淺談如何上好初中化學試卷講評課

劉廣錦

考試是檢驗和促進教學效果的重要輔助手段，而試卷講評則是考試中的一個重要環節.試卷講評的好壞直接影響考試所要達到的預期目標，進而影響著教學效果.那么，如何上好初中化學試卷講評課呢？下面談談我個人的一點想法.

一、認真批閱，捕捉信息

認真批閱試卷，如果班額大，可以批閱部分試卷，但必須好、中、差各有代表，做好批改記錄.在批閱過程中抓住學生存在的共性問題，分析問題的原因，是學生內在的問題，還是教師在教學時遺留下來的問題.如果是學生內在問題，要分析是記憶的問題還是學習方法問題還是其他問題等，一定要分析清楚，講評時才能對癥下藥.如果是教師本身的問題，一定要認認真真反思自己的教學，在講評時一定要給予必要的補充和講解.比較好的學生哪些題做錯了要做到心中有數，作為講評的信息.

二、留出時間，自主訂正

絕大多數學生接到試卷后，首先關心的是分數和名次，接著便會主動關注做錯的題目.對于會做而做錯（即所謂粗心出錯）的題目，學生多會為此懊悔和自責，教學不必多費口舌，對于那些當時不會做的題目，在考試結束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學生這種主動糾錯的積極性，教師應十分珍視，但也不必急于開始講評；對于那些不能準確把握答案的題目，學生則急切地想知道問題的答案和錯誤的原因，這個時候，他們的學習動機和求知欲望才表現得最強烈，這也正是開始講評的最好時機.因此，試卷正式講評之前，教師宜稍微留出一點時間，讓學生自主訂正.

三、突出重點，師生互講

一要根據全班學生的答卷情況，選擇錯誤率較高的問題（往往是難題）作為講評的重點；二要根據教學實際的需要，選擇當前最迫切需要解決的問題作為講評的重點；三要根據抓主要矛盾的原則，從錯誤率高的問題和當前迫切需要解決的問題中，選擇一二個最主要的問題作為講評的重點，只有選準了問題，才能保證講評重點突出.這要求教師在試卷評改時就要留心學生的解題情況，認真統計學生解答的正確率和錯誤率，統計出錯誤的類型，并總結分析產生錯誤的原因，做好試卷講評的準備.

重點確定后，就要考慮如何進行講評，才能幫助學生突破難點.我們的做法是師生互講，提倡學生主講.最好的方法是誰錯就請誰講，錯哪兒講哪兒，同時發動其他學生適時補充和糾正，如遇到難以把握的問題或者適合學生自己探究的問題 ，比如化學綜合應用類型題，通常可將化學與生產、生活、物理、生物相結合，屬于高起點低落點的試題，也是學生運用化學知識解決實際問題的試題，很適合學生交流探討，就可讓全班討論，教師主導.

突出重點還必須兼顧一般.重點和一般是相對而言的.如果只抓重點而不及其余，那也就無所謂重點了.況且，這里所說的重點和一般是根據講評的要求來定了，而就其知識和能力的本身來說，都是重要的，學生都應該掌握而不能有所遺漏或欠缺.

四、借題引路，授生以漁

一般來說，化學試題都是命題人經過深思熟慮的試題，它除了體現化學學科知識的特點外，還要體現一定的教學目標和要求，要能夠培養學生一定的能力和思維，正因如此，我們對那些知識技能含量高、平時鮮見的典型題目要進行深入發掘，使之成為上課的例題.講評時應著力于啟發誘導學生分析題干可能允許的解題范圍、角度和方法，認清題目中正誤的比較點，辨析題目中設置的迷惑點.在學生“吃透”了例題基礎上，再來指導學生總結規律，幫助他們利用規律.以化學推斷題為例，推斷題除了必須掌握相關基礎知識以外，學生還必須具備根據具體的情況去遷移和推求的能力.化學中的遷移能力包括從課本知識中遷移，從熟知的生活常識中遷移等；推求可根據上下文的條件推求，也可以根據物質特有的性質去推求.

五、由點及面，延伸輻射

隨著課程改革的不斷深入，化學試題也由知識立意轉向能力立意.因此，每道化學試題的考點往往都不是單一的，但每個知識點又可分為幾個不同的類型，把這些類型進行分類整理，形成知識系統，將同類型的整合起來，略加延伸，學生的視野定會因此而開闊，印象就會因此而深刻，再遇到類似的題目就會迎刃而解了.另外，拓展延伸還涉及一個以具體試題為中心向課內外輻射的問題.

六、跟蹤訓練，考后反思

評卷課的目的是總結教學中的得失，為下一步教學工作提供導向.試卷中出現的知識、能力方面的問題往往不可能一節課就能解決，為了達到這些目的，與之配套的跟蹤訓練實在不可少.教師可事先根據講評的重難點以及學生答題易錯點設計一定份量的練習，在講評后留一點時間或布置學生課后練習，以達到反復強化所學知識、提高化學思維能力解題能力和形成持久學習能力的目的.

試卷講評后，教師“應當研究學生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認識過程和認識學生思維規律的教學手段.”從教與學兩方面和學生一起冷靜分析，認真反思：本次考試達沒達到理想的效果？有哪些經驗值得保持？哪些是由于教師教學原因而導致學生失分？哪些地方的錯答本可避免？為什么會錯答？需要教師細致地歸納與統計，一方面教師要找出在以后教學中的改進之處，另一方面要引導學生寫心得體會，總結考試成敗的原因，學會自我評價、自我改進，明確努力方向，以利于下次考試時揚長避短.同時，這樣做不僅有利于教師提高教學水平，也有利于教師與學生在思想上的共鳴，從而真正地贏得學生對教師的信任.

[南京市江寧區土橋初級中學 （211124）]