關于大學生參加“三下鄉”社會實踐活動的分析

肖華瑩

摘 要：通過調查可以分析當代大學生在參加“三下鄉”社會實踐活動中所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。實踐充分證明，“三下鄉”促進了大學生的全面發展。通過“三下鄉”社會實踐活動，大學生從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感得到增強。

關鍵詞：大學生；三下鄉；實踐；價值觀

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0271-02

一、暑期“三下鄉”社會實踐活動的認識

科技、文化、衛生“三下鄉”活動是大學生們持續多年的一項社會實踐活動，并且已取得了可喜的成果。大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動由學院在校大學生組成的下鄉隊伍，直接深入農村服務基層的社會實踐活動，內容包括：科技扶助、企業幫扶、文化宣傳、醫療服務、法律普及、支教掃盲、環境保護等。比如河北醫科大學每年寒暑假都組織學生深入農村，為鄉親們送醫送藥，免費為鄉親們檢查身體，宣傳醫學保健知識。石家莊師范專科學校計算機系組織學生到革命老區平山縣普及計算機科學知識，對當地教師進行培訓；音樂系的同學發揮自己的特長，深入到農村為群眾義務演出，宣傳黨的方針政策。在實踐中，大學生發揮自身的知識技能優勢，深入到農村鄉鎮、田間地頭乃至農民用戶家中，廣泛開展了支教掃盲、文藝下鄉、圖書站建設、企業咨詢會診、衛生常識普及等多種形式的志愿者服務活動，受到了基層干部和人民群眾的歡迎。大學生通過以上這些貼近群眾的社會活動，體察民情，了解社會，既鍛煉了自身能力，又加深了對社會的認識。

二、大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動中存在的問題

通過調查分析，我們發現，盡管大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動在我國廣泛開展，近幾年來也取到了卓有成就的成績，積累了豐富的經驗，但是在學生自身，活動本身、組織管理以及外界影響等方面還存在一些問題。

（一）學生自身存在的問題

1.大學生參與“三下鄉”社會實踐活動缺乏明確、務實的目標

對于為什么要參加“三下鄉”社會實踐活動，多數同學的回答較為理性，概括起來，主要有：通過暑期“三下鄉”社會實踐活動來了解社會，擴大自己的知識面；增強自己的社會責任感，竭盡所能為社會做貢獻；調解自己的學習生活，在社會的大課堂里鍛煉各方面的能力……

如果上述的這些目的體現了一定的“思想覺悟”，那么另一些同學的答案就更為“實際”：為將來的就業打好基礎，在校期間參加社會實踐活動的情況常常被用人單位看作是招聘的條件之一；部分高校為了鼓勵廣大學生參加社會實踐活動，除了專業課的成績可以計入學分外，課外的社會實踐活動表現同樣納入了學分評估體系；對于有些學生干部來說，在各類社會實踐活動中頻繁亮相，與教師和同學們搞好關系是他們的目標，其一舉一動為將來參加競選增加了籌碼……雖然我們不能籠統地評價哪些目的是崇高的，哪些是庸俗的，但是大學生自身參與性存在目的不明確的問題，跟風、盲目的確不在少數。

2.大學生參與“三下鄉”社會實踐活動的積極性、主動性不夠

大學生社會實踐是以大學生為主體的教育活動，因而必須充分發揮學生的主動性，使之積極參與。然而，大學生們在社會實踐活動中往往較為被動，一般是學校、班級安排什么任務就按照要求完成即可，很難發揮自己的自主性和積極性。他們很難會自己主動地去了解“三下鄉”社會實踐活動到底是什么？為什么會開展這個活動？自己怎樣才能去參加？等等。

3.大學生在“三下鄉”社會實踐活動過程中熱情不足、馬虎應付

社會實踐成為高校大學生思想政治工作的重要組成部分，這已是不爭的事實，但青年學生對有組織的社會實踐活動的熱情有所減退。從調查過程中，我們發現真正主動參加的同學不多，有的同學寧愿把時間耗在電腦上也不愿參加“三下鄉”社會實踐活動，有的同學覺得“三下鄉”社會實踐活動不過是一種純粹的形式主義，一點意義都沒有，不愿意參加。

腳步不夠踏實，心浮氣躁，也使一些大學生難以真正沉入基層。走馬觀花，蜻蜓點水，拍幾張照，寫幾個字，與其說是實踐，不如說是旅游；與其說是搞調研，不如說是湊熱鬧。他們這樣的態度，不僅不利于他們自身的成長和發展，而且也給他人留下極差的印象。

（二）活動本身存在的問題

1.“三下鄉”社會實踐活動側重“精英”培養，點面結合不緊

目前，部分高校組織暑期“三下鄉”社會實踐活動多是以學生干部、學生黨員、特長學生等為主開展的“精英實踐”，只把實踐機會集中在一部分骨干學生身上，忽視了最為廣大的普通同學的實踐要求，在本質上是忽視了普通學生的成長成才需要；在現狀上是重點輕面，重個別小分隊的實踐，忽視了廣大普通同學的實踐愿望，重短期效應、輕長期效應；在未來發展層面上是“精英實踐”的育人作用不能滿足社會對青年大學生人才質量的普通要求。

2.“三下鄉”社會實踐活動設計籠統、活動內容單一

一些高校在大學生“三下鄉”社會實踐中，普遍存在著重形式輕內容，重視開頭忽視收尾工作，注重對外宣傳而忽略社會實踐要達到的目的和實際要取得效果。由于一些高校把組織大學生社會實踐活動當作完成上級下達的任務來執行，未能真正意識到社會實踐作為一種有效教育載體的真正意義，因此形成了一種消極的被動的工作方式——活動設計規劃籠統，活動形式缺乏創新，實踐內容不夠豐富，活動實踐流于形式。

3.社會實踐活動成果轉化艱難，缺乏時效性

每搞一次社會實踐活動，都應事先把細節工作做好，而不應隨心所欲。為什么要搞社會實踐？它的意義何在？要達到的目標是什么？社會實踐以什么形式搞？怎么搞？什么時間搞？每門課針對哪些問題進行？由誰負責去落實？回來后怎么做？許多高校在開展社會實踐過程中對這些問題事先都沒有明確的計劃安排，這就使有些事情做起來相互推諉，落不到實處，影響了大學生社會實踐的順利開展。

（三）組織管理存在的問題

1.組織機構不完善，管理不科學

許多高校并未把“三下鄉”社會實踐活動當作一項重要工作來抓，沒有專職的指導教師，沒有完善合理的活動機制和科學的管理方式，管理不規范，績效評定機制不規范，不具備實際操作性，沒有形成有序的工作規劃，因而其實際工作還處于一種零散、自發的階段。

2.活動經費不足，后勤保障不力

任何一項活動的開展都必須有經費的投入做保障。許多高校把“三下鄉”社會實踐活動看成是一件費力花錢不討好的事，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。由于認識不到位及辦學經費緊張等原因，一些高校沒有把大學生社會實踐納入學校教學工作計劃中，沒有提供專門資金給予支持和保障。縱然有，也是微乎其微，所以各高校在組織實踐時，往往采取“四個一點”的辦法，即“社會弄一點、學校撥一點、系里掏一點、學生出一點”，其中學生出大部分，無形之中加重了學生的經濟負擔。

三、對大學生參加“三下鄉”社會實踐活動的建議

（一）從國家的角度看

大學生社會實踐活動是大學生廣泛接觸社會，增長見識、鍛煉成材的有效途徑，是學生了解國情，服務社會的必由之路。因此，國家政府應該大力支持各大學開展暑期“三下鄉”社會實踐活動，同時提供一定的財務支持；地方政府、教育局和學校領導應該積極地配合和支持大學生“三下鄉”社會實踐活動，為大學生提供一定的平臺，也為農村的改革與謀求發展吹了新風，讓三下鄉活動把先進的文化和學術以新穎的形式送下鄉，讓大學生更好地實現他們的人生價值，更好地服務社會，為祖國貢獻自己的力量。

（二）從社會的角度看

大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動是高校素質教育的有效載體，社會實踐也是大學生理論聯系實際的最好陣營，更是大學生服務社會的最好窗口。因此，社會應該多關注，多支持大學生“三下鄉”社會實踐活動，通過一些新聞媒體更好地宣傳，讓人們都可以知道有這樣意義非凡的社會實踐活動。通過社會實踐，鍛煉青年大學生的實踐能力，提高他們的綜合素質。

（三）從學校的角度看

應該加強宣傳力度，積極鼓勵大學生參加暑期“三下鄉”社會實踐活動，提供一定的經費補貼，保證活動的順利開展；積極引導大學生服務祖國和人民，培養大學生勞動觀念和全心全意為人民服務的思想觀念；讓同學們利用專業知識，發揚愛國熱情，積極為社會、人民服務，讓同學們全方位地接觸社會、了解社會，培養適應社會的能力，努力鍛煉自己成為對社會有益、對人民有用的當代大學生。

（四）從個人的角度看

大學生應該努力學習科學文化知識，把學得的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高；更深入地學習領會了“三個代表”重要思想，樹立了科學的發展觀，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會、建設社會主義和諧社會的實際行動；樹立正確的人生價值觀，積極到祖國最需要的地方積累經驗，磨煉意志，砥礪品格，實現我們的人生價值，成為對社會有用的人才。

綜上所述，我們通過大學學習后，要想盡快成為現代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會，認識自己的社會位置，明確自己的歷史使命，激發自己的學習熱情，調整和完善自己的知識結構，戰勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后的工作做一定準備。當代大學生只有把個人的價值實現同國家與民族的發展聯系起來，為國家與民族奉獻自己的才智與精力，才能實現自己的人生價值，才能創造自己的輝煌。通過社會實踐活動，促進了大學生的全面發展，使我們的思想得到升華，增強了社會責任感。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力。我們有理由相信，當代青年大學生有實力承擔起未來建設國家的重任，追求進步，刻苦求知，勤于實踐，全面成才必將成為廣大青年學生的共同心聲和行動。

參考文獻：

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