現場學習是提高教師教育能力的有效途徑

摘要：教師只有努力學習，才能適應當前飛速發展著的教育事業，才能跟上時代的步伐。戰斗在第一線的教師渴望提高自己的業務能力，苦于沒有時間學習。教師如果留意身邊的學習資源同樣能夠很好地提升自己，教師可以充分利用同行的常態課、研討課、觀摩課、師生談話現場、教育專家的報告等提高自己、豐富自己。研討課、觀摩課現場學習是教師專業成長的沃土，同行的常態課現場學習是教師專業提升的捷徑，師生談話現場學習是教師專業成長的陽光雨露，教育專家的報告現場學習是教師成長的崔化劑。

關鍵詞：教育現場；現場學習；專業成長

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0024-02

學習是永恒的話題，人類只有不斷地學習，才能提高自己適應環境的能力。教師也只有努力學習，才能適應當前飛速發展的教育事業，才能跟上時代的步伐。戰斗在教育一線的教師，渴望提高自己的業務能力，可是苦于沒有時間學習，沒有參加培訓的機會，業余時間又被家務事所困。那么，教師如何解決工作與學習的矛盾呢？工作在一線的教師，其工作現場就是很好的學習資源，如課堂教學現場、教學研討現場、師生談話現場、教育報告現場等，在這些充滿生命力的教育現場中觀摩、學習與反思，就是教師的現場學習。教師把現場學習到的技能與自己的教學工作相結合，是提高教師教育教學能力的有效途徑。

一、同行的常態課現場學習是提升教師教學能力的捷徑

課堂教學是教師工作的主旋律，提高課堂教學藝術，提升課堂教學效率，是教師的不懈追求。教師在工作之余走進同事的課堂，學習他人之長，反思、改進自己的課堂教學，是提升教學技能的捷徑。教師平時的課堂，我們稱之為常態課。很多教師對公開課很重視，而對于常態課缺乏應有的關注。其實，常態課才是教師教學水平的真實展現，教師的常態課，可能不會處處精彩、字字珠璣，但每位教師的教學風格不同，各有特點，教師應抱著學習的態度去聽課、觀摩、學習，同時反思自己的課堂教學：同事的哪個地方做的好，哪個地方有待提高？同事做得好的地方自己如何學習和借鑒，在自己的課堂中如何應用；同事做得欠妥有待提高的地方，自己在教學中要盡力避免。這種課堂現場的學習，會使教師的教學能力不斷提高。每位教師的教學風格不同，各有千秋。教師經常學習、觀摩、研究同事的課堂，可以從不同教師身上學到不同的教學技巧。比如，有的教師課堂組織能力強，就學習他的課堂組織方法；有的教師教學方法好，就學習他的教學技巧；有的教師教學成績好，他一定有什么妙招，更要向他討教。如果教師帶著這樣的心態去聽課，課后勤于反思、實踐，教師的教學水平就會迅速提高。例如，我校初一年級的期中考試成績，歷史成績最好，歷史老師有什么絕招？通過聽課，我明白了歷史成績優秀的關鍵：歷史教師靈活地運用了精講多練的教學方法。精講多練的教學方法，許多教師都知道，可是恰當、靈活地運用在教學中，卻不是人人都能做到的。歷史老師學以致用、嚴謹治學的態度和勇于探索、勇于實踐的精神，值得大家學習。通過同事間的聽課學習，可以迅速地豐富自己、充實自己、提升自己，可以節約教師在成長路上的探索時間，使教師快速成長。因此，同行的常態課現場學習是提升教師教學能力的捷徑。

二、研討課、觀摩課現場學習是教師專業成長的沃土

各級各類的觀摩課、比賽課，被賦予代表一所學校或一個地區教學水平的重任，往往是一節公開課傾注了全體教師及相關專業人員的集體智慧。因為每一次開課學校都會成立一個備課小組，備課組總是力求完美，有時為了一個情境創設爭論得臉紅耳赤，有時為了一句過渡語言苦苦思索、細細推敲……公開課一般都要經歷同課多輪的鍛煉，這個過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣義、不斷改進的過程[1]。因此，觀摩課、比賽課往往構思巧妙，重點、難點突出，課堂上精彩紛呈。教師推出一節這樣的課，費時費力費心，收獲也頗豐，教學能力有很大提升，聽課的教師也很受益，可以學習他人之長，提高自己，又可以受到啟迪，開拓思路，豐富完善自己的教學技能。

2009年，洛陽市生物教研室舉行了全市規模的教學研討活動，那次教研活動主要展示獲得市教學技能大賽教師的展示課。在這些教師的課中，印象最深的是洛龍三中張慧娟老師的展示課，題目是《人的消化和吸收》。在授課過程中，張老師一邊講授一邊在黑板上畫圖，她畫的人的消化系統圖示惟妙惟肖，簡直與教科書中的插圖一模一樣。我在驚嘆之余也悟出了教學技能大賽的真正含義。當時，我在心里暗暗下定決心：一定要在粉筆字和簡筆畫方面下功夫，提高自己的教學技能。

教學研討課之后，大會常常安排有專家評課，有的則是聽課教師的討論，大家各抒己見。教師在這樣的研討活動現場可以學到更多的東西，理解的更多，接受的更多，思維也活躍起來。教學研討課、比賽課現場如肥沃的土地給教師的成長提供豐富的營養物質，使之茁壯成長。

三、師生談話現場是教師專業成長的陽光雨露

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，說明了教師工作的偉大和重要，人類靈魂的雕琢則需要教師的耐心、愛心和工作藝術，而工作藝術則可以通過教師的努力學習和經驗的積累而不斷提高，教師辦公室內的師生談話現場是教師學習的重要資源。作為教師，常常會遇到學生表現出來的各種問題，有的時候明明知道學生有錯，可學生就是不接受老師的批評，或者不能改正其錯誤，這類問題許多教師都遇到過。如何才能讓學生樂于接受教師的批評、提高教師的教育效果呢？只要留心就不難發現，有一些老班主任對于學生出現的問題很有辦法，因此，留心辦公室內的師生交流，教師可以從中學到不少教育學生的技巧。2001—2004年我與郭老師搭檔，郭老師是老班主任，解決學生思想問題很有辦法，但我是老教師新班主任，對于班上學生的思想問題時常束手無策，于是，我留心郭老師在辦公室與她學生的談話交流，她們的談話常常給我啟發。真是處處留心皆學問，那兩年的班主任工作經驗，讓我增長了不少教育智慧，如對于解決學生問題的“急問題，慢處理”、“先肯定，后指正，再要求”等方法，就是我在辦公室里學習郭老師與學生談話藝術的基礎上總結出來的。教師每天在辦公室工作，辦公室的師生談話現場如陽光雨露滋潤著年輕教師，只要留心，就能學到不少教育學生的技巧，使教師的教育水平快速提高。

四、教育專家的報告是教師成長的崔化劑

“教師素養是教育變革走向縱深的基本保障，因此，各級各類的教師培訓越來越受到重視。而縱觀各類培訓，除了課堂觀摩之外，專家報告成為不可或缺的一部分。任何一場報告，都是報告者的人生觀、價值觀的折射，是報告者思想和精神的集中表達。”[2]為了提高教師的教育教學水平，貫徹教育的新理念和教育教學方法，學校經常邀請全國有名的教育專家或教育改革的領軍人物給教師做報告，這些報告現場是提升教師教育思想和教學理念的重要途徑。2012年12月21日，我們學校請來了全國教學改革的領軍人物——杜郎口中學校長崔其升，崔校長的報告給我很大啟發：第一，育人的目的是教會學生做人，文化課學習是方法和手段。崔校長講“全國各地的教師到杜郎口中學取經，許多教師到杜郎口學習只關注我們的教學模式，其實，我們是先教學生做人，然后再教學生的學習。因此，來學習的人很多，但成功的并不多。”；第二，“讓學生成為發展的人，讓學生獲得成功”是杜郎口教育成功的秘訣。杜郎口的教師始終堅守把學習的權利還給學生、把自由還給學生、把學習的空間還給學生、把學習的快樂還給學生，讓學生成為課堂的“主宰者”，讓他們親身感受、體驗、積極思考、判斷，讓學生有自己的觀點，并把自己的觀點表達出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的講出來[3]。

專家報告現場的學習，讓我們深刻反醒自己的教育，反醒自己在教育過程中的思想、方法、措施是否符合教育規律，是否適應時代的發展。專家報告現場的學習有如催化劑，使教師的教育思想快速成熟。

總而言之，教師在工作之余，應抱著積極的心態學習，充分利用自己身邊的各種教育現場學習，學習他人的教學方法、教育技能、教育思想，有效提升自己，充實自己，讓自己成為一名業務精湛、與時俱進的教育工作者。

參考文獻：

[1]張世應.促進教師專業成長的有效途徑[EB/OL].

http：//www.fjedu.gov.cn/html/2007/12/265995_27542.html.

[2]姜明紅，李偉平.教師的現場學習力③[J].人民教育，2012，（24）：31.

[3]蔡翠紅.聽杜郎口中學崔其升校長報告心得[EB/OL].

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5ee3b5b20100o0yi.html.