淺析新課程

摘要：國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布和實(shí)施，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課程的正式改革。這為中國(guó)教育增添了濃重的一筆，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革指明了方向。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被淘汰。那新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)去的相比，新在哪呢？我們又如何將新課程真正的實(shí)施到課堂中去呢？作為一名年輕新教師，應(yīng)該積極主動(dòng)的參與到改革的隊(duì)伍中去，要與新課程同行。本文就以上問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)施；開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0128-02

作為一名剛踏上講臺(tái)不久的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)全新的新課程時(shí)，我曾感到十分的無(wú)措，不知該如何面對(duì)、如何來(lái)實(shí)施。經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，終于我對(duì)新課程有所感悟，也對(duì)新課程概念有了一定的認(rèn)識(shí)，并能自覺(jué)地實(shí)踐新課程。在實(shí)踐過(guò)程中不斷自我反思，在反思中不斷提高。下面，就我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)及以后如何更好地實(shí)施新課程談?wù)勛约旱拇譁\看法。

首先，認(rèn)識(shí)新課程。新課程到底“新”在哪呢？在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。

1.新的教學(xué)觀。新課程確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，由過(guò)去的注重學(xué)習(xí)結(jié)果到注重學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，樹(shù)立“發(fā)展的教學(xué)觀”，要求我們廣大教師重新審視和定位自身的教學(xué)職責(zé)——“以學(xué)生為本”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

2.新的教師觀。新課程要求教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者：指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流、探討、分享體驗(yàn)與感受。

3.新的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。因而，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育新課程體系，需要正確看待學(xué)生的地位，樹(shù)立新的學(xué)生觀念。新課程強(qiáng)調(diào)教育乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個(gè)性或人格，建立學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。這也是實(shí)施新課程、搞好新教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

其次，實(shí)踐新課程。長(zhǎng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系，是一種很不平等的關(guān)系。教師是永恒的智者；教材是無(wú)上的權(quán)威；教法是不變的法則。而新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師也由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向課堂中與學(xué)生的平等關(guān)系。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生的初步世界觀形成的過(guò)程。因而，為了體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，我會(huì)選取和運(yùn)用一些教學(xué)方法和教學(xué)手段。具體教學(xué)活動(dòng)有以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，更好的把握知識(shí)。教師應(yīng)充分為學(xué)生服務(wù)，提供相關(guān)的直觀的教具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲取信息；學(xué)會(huì)思考，大膽提問(wèn)；學(xué)會(huì)探究，激活思維。例如：在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示野生動(dòng)物園的主題圖，先讓學(xué)生充分觀察圖片，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察：“圖中哪些小動(dòng)物的數(shù)量能用數(shù)字1表示？”由于學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，回答這些問(wèn)題能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能使學(xué)生產(chǎn)生自豪感。然后再讓學(xué)生思考：“我們的生活中哪些東西的數(shù)量可以用這些數(shù)字表示？”這樣通過(guò)由淺入深的思考使學(xué)生自然輕松地掌握這5個(gè)數(shù)字的基數(shù)含義。

2.讓學(xué)生相互討論、團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉學(xué)生交流協(xié)作能力。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的問(wèn)題會(huì)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)與他人討論和合作來(lái)鍛煉他們的交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中，先將各種圖形的實(shí)物放在一起，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、共同協(xié)作來(lái)分類；然后讓學(xué)生思考：“只有兩個(gè)面是正方形，其他都是長(zhǎng)方形的牙膏盒是屬于哪一類？”可以讓學(xué)生相互辯駁，闡述自己的想法，最后共同得出結(jié)論。通過(guò)這些活動(dòng)，活躍了課堂的氣氛，學(xué)生大部分問(wèn)題都能得到解決，個(gè)別問(wèn)題通過(guò)小組合作討論以及老師稍加點(diǎn)撥引導(dǎo)，通常也能得到令人滿意的答案。這樣，學(xué)生的思辨能力得到了提高，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，最重要的是學(xué)生逐步確立了正確的世界觀和價(jià)值觀，發(fā)展了學(xué)生交流和合作的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己，懂得尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

3.讓學(xué)生動(dòng)手操作、現(xiàn)場(chǎng)表演，激發(fā)課堂的生命活力。情感體驗(yàn)是新課程所要達(dá)到的重要的教學(xué)目標(biāo)，作為教師，要發(fā)揮自己的創(chuàng)造熱情，通過(guò)傾心引情、設(shè)境激情、游戲生情等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的情感體驗(yàn)。如在《找規(guī)律》中，學(xué)生在學(xué)會(huì)找已有的規(guī)律后，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具，擺出自己想到的不同的規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。另外，可以讓學(xué)生創(chuàng)造出一些有規(guī)律的動(dòng)作，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，并獲得情感的體驗(yàn)。

最后，開(kāi)發(fā)新課程和反思新課程。

1.開(kāi)發(fā)新課程。課程資源需要教師去挖掘、去開(kāi)發(fā)、去利用，教師不僅要學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源為教育教學(xué)服務(wù)，而且還應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用教師本身和校內(nèi)外各種資源，并在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)與探索。

2.反思新課程。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，要適度、有效地實(shí)踐新課程。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)不能忽視知識(shí)的傳授，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。新課程提倡課堂教學(xué)是以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位。“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。