淺談初中教師職業幸福感的培養

摘要：教師職業的整體的社會聲望首先就會影響到所有教師對于該職業的認同感以及該教師是否在工作中能夠產生作為一名光榮的人民教師的職業自豪感。只有當這些教師們對于從事教育這個職業的自我認同感增強了，作為教育工作者的自豪感加深了，教師們的職業幸福感才會提高。

關鍵詞：教師；職業；幸福

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0018-02

一、引言

俗話說“干一行，愛一行”，只有熱愛本職工作，你才會全身心投入到這份事業當中，才有可能把它做好。作為一名人民教師，要想做到這一點，在本職工作中發光發熱，幾十年如一日地忘我工作，就需要培養自己作為教育工作者的高度自豪感、責任感和幸福感。那么，如何才能找到這種幸福感，喚起自己對教育工作的熱情呢？本文試從以下幾個方面談起。

二、從整體上提高教師的社會聲望

無論是什么樣的職業都會有一個社會聲望高低的問題。教師職業的幸福感和自豪感到底從哪里來呢？教師職業的整體的社會聲望首先就會影響到所有教師對于該職業的認同感以及該教師是否在工作中能夠產生作為一名光榮的人民教師的職業自豪感。只有當這些教師們對于從事教育這個職業的自我認同感增強了，作為教育工作者的自豪感加深了，教師們的職業幸福感才會提高，工作的熱情和責任感也才會高漲。教師的社會聲望高了，教師的職業幸福感找到了，教師的工作熱情被喚起來了，教師工作的效率也就相應地提高了。顯而易見，只有當教師的社會聲望普遍提高了，教師在人們心目中的形象高大了，教師的自信增強了，教師才會受到人們的尊敬，教師對學生、對家長說的話才會有更大的影響力。相反，如果教師職業的社會聲望普遍較低的話，教師說的話就會沒有分量，不但課堂上學生可能不聽，有的家長甚至還可能會嗤之以鼻，“師道尊嚴”就是這個道理。因此，要培養教師的職業幸福感，首先要整體提高教師的社會聲望。

那么教師職業的社會聲望由什么來決定呢？無論是什么職業，其社會聲望都由這個職業的社會經濟地位和它的從業人員的素質這兩種因素所決定的，當然，教師這個職業也不例外。某個職業的社會經濟地位指的是它的經濟待遇、話語權力以及在社會上的影響力。“民以食為天”，經濟待遇因為關系到百姓的民生，是大家最為關注的問題，它涉及到工作薪資、社會福利、發展機遇及工作環境等。相比某些企事業單位，目前中小學教師待遇普遍不高是個不爭的事實。待遇不高自然就會降低該職業的社會吸引力，因此教師職業并不太受人尊重和令人羨慕。百年大計，教育為本。要想培養出一流的人才，政府就要采取措施從根本上提高教師的社會地位和經濟待遇。溫家寶同志曾經在教師節來臨之際提出：“要像尊敬大學教授一樣尊敬中小學教師”，這就是在倡導改善中小學教師待遇和地位，從而提升中小學教師職業幸福感。

三、要提高教師的專業素養和職業道德

當然，要想獲得社會的尊重，作為中學教師，我們就不能兩眼總盯著提高待遇的問題，否則那就真成了拜金主義者了。教育是一個崇高無尚的職業，教育工作是升華精神、再造靈魂的偉大事業，俗話說“十年樹木，百年樹人”，教師辛勤付出對于孩子們的思想啟蒙、心靈啟迪是潛移默化、根深蒂固的。這份工作要求這些教育工作者發自內心地熱愛教育事業，能夠做到時時刻刻為孩子們著想，不求回報，無怨無悔，甘于奉獻，做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。這就需要教師有一定的精神境界，把工作當成享受，把孩子們看作天使，對孩子語重心長，對家長情真意切，自覺提高自身的專業素養和道德情操，努力維護教師這個職業群體的社會形象。

四、德育為先，讓德育伴隨孩子們成長

歸根結底，作為教育工作者，只有看到孩子們健康快樂地成長，教師才會最終找到自己從事這份工作的職業幸福感。我們知道，初中學生正處在長知識、長身體的重要階段，人生觀、價值觀和世界觀都尚未形成。在這個價值多元化的萬花筒時代，在抓好孩子們各科學習的同時，我們初中教師還要有效地、不失時機地對孩子們進行思想品德教育的啟發和引導，幫助學生們樹立起正確的人生觀和價值觀。

“無德育無教育，無情感無管理”，德育包括愛國主義教育和集體主義教育，人人都要熱愛自己的祖國，關心自己國家的命運，“國家興亡，匹夫有責”，現在再也不是那個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封建時代了。有國才有家，有大家才有小家，要有集體責任感，要為集體著想，要想著為社會做貢獻。教師在教學中除了要促進學生思想品德的形成，還要不斷激發學生健康向上的道德情感和堅定不移的學習意志，從情感上不斷熏陶學生們，建立和諧的師生關系，對同學們就像對待自己的孩子，關心他們，愛護他們，抓住時機對取得進步的學生給予表揚，對有待提高的學生予以鼓勵，在班里形成一種文明向上的學習風氣，只要具備了這幾點，自然會激發所有學生的學習熱情，提高學生的整體學習成績，從而喚起教師的職業幸福感。

五、結語

綜上所述，培養初中教師的職業認同感和工作幸福感，不僅迫切，而且必要。只要做到了加強教師的自身專業素養和道德情感，在教育教學中重視學生的素質教育，以德育為先，使學生德、智、體、美、勞全面發展，用愛心去滋潤學生心田，用汗水去澆灌學生成長，最終每位教師都會做到讓職業伴著幸福遠航。

參考文獻：

[1]袁振國.對峙與融合——20世紀的教育改革[M].濟南：山東教育出版社，1995.

[2]關巖.領導心理學[M].北京：中央編譯出版社，1996.

[3]袁銳鍔.20世紀西方教育管理思想發展的回顧[J].教育研究，1995，（10）.