家園合作培養幼兒良好的行為習慣

摘要：幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，學前教育和家庭教育階段對于幼兒來說是良好行為習慣初步形成的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所。幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，需要家園合力，實現“家園教育一體化”。

關鍵詞：家園合作；培養；幼兒；行為習慣

中圖分類號：G612？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0277-03

一、引言

幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的，要培養一個人良好的行為習慣就必須從小抓起，從家長培養孩子良好的習慣開始，從老師用人格魅力潛移默化地影響孩子開始。隨著社會的發展，人們對早期教育的日益重視，越來越多的家長對于培養幼兒良好行為習慣的關注程度不斷提高。然而，在現實生活中，不少家長在教育孩子時也存在許多困惑，如：孩子太任性，不管對不對都要聽他的；孩子睡覺時非要和媽媽一起睡；孩子在幼兒園吃飯很好，在家卻非要媽媽喂不可。這些行為習慣上的問題直接影響著幼兒良好“生活力”的養成。如何解決這些問題呢？我們本著尊重、理解、平等、協商、自愿的原則，嘗試通過多種途徑積極開展各種豐富多彩的活動，進行了有益的實踐探索。

二、家園合作培養幼兒良好習慣的重要意義

在當前社會競爭激烈的大環境下，人們更多關注孩子的創新和實踐能力，孩子良好習慣的培養卻往往不被重視。孰不知，孩子的良好習慣對其身心健康和諧的發展是有深遠的意義的。幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所。幼兒形成良好的行為習慣，僅在家庭也應嚴格要求是遠遠不夠的，更需要幼兒園里培養。因此，家庭與幼兒園一起努力來實現“家園教育一體化”是十分重要的。其中，家庭與幼兒園之間的關系是雙向的：幼兒園應主動充分調動家長這個幼兒教育的不可缺少的重要資源，把幼兒園的教學內容和要求延傳遞到家庭中去，讓家長成為教師的伙伴，這樣就能夠讓幼兒的良好的行為習慣和學習經驗得到強化和鞏固。幼兒良好行為習慣的形成離不開教師的引導，同樣也離不開家庭的熏陶。因此，幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

三、家園合作培養幼兒良好習慣的途徑

（一）建立家園紐帶及家園聯系表

家園聯系表就像一副“望遠鏡”，既能看到孩子在園的表現，又能看到孩子在家中的表現。其作用是要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，使其逐步養成良好的行為習慣。隨著孩子年齡的增長，孩子的自主性也越來越強。家長可與幼兒共同商量，從而設定相關要求。例如：自己的事情自己做，收拾玩具方面，禮儀方面等等。用標記來表現孩子的情況。軒軒的挑食情況很嚴重，以前在家總是這個不要吃，那個太難吃。有了家園聯系表后，軒軒愿意嘗試一些不愛吃的菜，從一口到兩口，媽媽很欣慰，軒軒也很自豪。家園紐帶是反映保教工作情況的一扇窗戶，是老師與家長之間溝通聯系專屬通道，同時也是加強家長和教師之間的了解和溝通并進行交流教育的園地，這樣才能使雙方共同對幼兒進行全方面的素質教育。

另外，還可以通過“家園互動”、“家園紐帶”等欄目讓家長了解科學育兒的相關知識，及幼兒在園內的表現，達到教育統一的目的。學年中，定期舉行家長會、家長開放日等活動，讓家長走進幼兒園，走進孩子們的活動中。同時，也讓家長和幼兒都在愉快的環境中受到教育。這樣家長也樂意將自己的要求和建議通過家園聯系表傳遞給老師，從而實現在家園攜手一起為幼兒良好的行為習慣的培養努力，搭建家園一體化教育的紐帶。

（二）實行開放辦學、開展親子活動

幼兒園實行開放式辦學，歡迎家長的來訪，并積極參與幼兒園的工作。可以參考英國的做法，家長不僅和教師一起評價課程、輔助教師教學，以及觀看幼兒的演出和勞動成果；幼兒園鼓勵家長積極參與幼兒園教育，為了給幼兒創造一個良好的成長環境，歡迎家長來園學習、參觀、訪問；允許家長陪同孩子學習等。

開展豐富多彩的親子活動。本學期，我們開展了“我給媽媽戴項鏈”手工類的親子活動?；顒又?，既鍛煉了幼兒小手的靈敏性，又增加了父母與孩子之間的親情。教育幼兒要懂得關愛他人，從自己身邊的一點一滴的小事做起。例如：給奶奶捶捶背，給媽媽遞拖鞋等。提高幼兒的道德認識，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會做的事情，增強他們的責任感和合作意識，豐富幼兒社會交往的知識經驗，培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒在這個環境中更愛他人、更愛集體。

（三）成立家長中心，召開家長會

積極開展又如座談式家長會、班級家長會、全園家長會等形式多樣的家長會，向家長有針對性系統地講授科學育兒的知識，根據家長對教育子女的難題進行咨詢，切實提高密切家園聯系，增強家長的育兒水平。增進教師和家長的相互理解和支持是共同教育好幼兒主要目的，共同促進幼兒的共同成長。一般這種會議可以每年安排3次，與家長一起適宜的教育方式交流和兒童發展的目標，請家長暢所欲言，教師在會上向家長通報孩子在園的情況，同時發表自己的意見。在幼兒園建立家長中心，為家長們提供一個能夠集體交流的場所，使他們更愿意參加幼兒園的教育工作。如在美國，大多數幼兒園都會專門留出一個房間成立家長中心，有些面積不大的幼兒園則在走廊或教師劃出一定空間作為家長活動角、家長中心或家長活動角。家長可以在這里和教師進行交流，同時，家長之間也可以相互交流。

（四）注重個別化教育工作

幼兒中獨生子女占絕大多數，由于不同家庭家長的教育觀念不同，教育方式不一，不同家庭幼兒都具有其獨特的行為習慣和個性特點，存在的問題也各不相同：有的任性，有的不和群，有的生活不能自理這些幼兒實際情況為我們落實《規程》精神“注重個體差異，因人施教”提供了重要依據，并幫助我們圍繞孩子的發展有針對性地做好幼兒家長的工作。

1.重視“問題兒童”的教育。對于一些在行為習慣上有特殊問題的幼兒，我們深入細致的了解并分析其家庭情況及各種因素，耐心地做家長工作，幫助幼兒克服缺點，促進發展。對此，我們對“問題兒童”進行了走訪，詳細了解了他的家庭及周圍環境對他的影響，并在幼兒園中對他進行了一段時間的細心觀察，從而進行討論分析，采取相應措施。

2.重視家長間的幫教。對于一些較典型的“疑難雜癥”，我們還會介紹有豐富經驗的家長進行“幫教”，并形成一種極具特色的家庭教育形式?！凹议L相互幫教，有利于取長補短，對孩子教育效果極為明顯。

（五）充分利用榜樣激勵

由于幼兒對于是非的辨別能力較差，但是對家長的鼓勵和表揚是非常敏感的。因此家長可以充分利用幼兒的這種需求特點，尤其是要及時表揚和鼓勵能夠自覺遵循常規的幼兒，及時肯定幼兒的良好行為表現，通過這種途徑可以使幼兒將正確行為正面強化，進而使之固化下來，養成行為習慣。

（六）及時強化鞏固

孩子的良好行為習慣不是短時間形成的，要完成這一過程就必須需要有一個從陌生到熟練到自由化的階段，反復訓練才能逐步強化。行為鞏固是指在對幼兒的行為實施常規的評比和檢查的制度下，讓幼兒具備在生活常規的約束下促進良好行為習慣的形成。如何才能對幼兒良好的行為進行鞏固呢？比如可以建立一面“星星墻”，孩子表現好時貼上一顆星，讓幼兒產生榮譽感和自豪感，以激勵其他幼兒學習。此外，還可在班級中開展“小老師”的活動，半天或者一天安排一名小老師，嘗試按組輪流，每個孩子都有機會當上“小老師”。讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，這對幼兒良好行為的養成作用很大，能夠有力地促進其良好行為習慣。

（七）言傳身教，并持之以恒

幼兒的思想很單純，對這個世界的認識基本上還是一片空白，所以對于自己的第一個啟蒙老師--父母的言行舉止尤為上心，父母不雅的一句話、一個動作，都可能誤導他們。因此，家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，教育孩子，平時就應注意自己的言行舉止，這樣才能起到潛移默化的作用。

孩子的成長需要大量的時間，教育的成敗貴在堅持。培育孩子良好的習慣，需要時間，需要原則，更需要耐心，需要持之以恒。時松時緊的遷就結果只能是推波助瀾，對孩子好習慣的養成百害而無一利。同時，在幼兒園日常行為習慣的教育中，教師也要持之以恒，對幼兒及時進行提醒引導，使之形成良好的性格和習慣。

四、結語

在不斷的實踐探索中，我們發現，家園合作培養幼兒良好行為習慣需要多形式、多角度展開，幼兒良好行為習慣的養成具有一定的反復性、持久性，這種反復有時會表現在家中，有時會表現在園中。所以，家園合作培養幼兒良好行為習慣應根據幼兒實際發展情況，不斷調整方法和形式，以保證教育的有效性。家園合作的好壞與家園合作的途徑、方法息息相關，家長和教師共同協商制定家園合作的途徑將使家園合作更加順利地開展。家園合作一方面要不影響家長的工作和生活，另一方面，使教師在教育工作上更加的便捷，在制定家園合作的途徑和方法時，也要根據幼兒園和家長的實際狀況。

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