從高中思想政治課前預習入手提高教學的實效性

摘要：新課標以實施素質教育為宗旨，大力倡導以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的新型學習方式。對于高中思想政治課程而言，課前預習既是課堂教學的需要，也是轉變學生學習方式、培養學生自學能力的重要手段。本文介紹了高中思想政治課前預習的方法、程序及效果，分析了高中思想政治課前預習的重要意義。

關鍵詞：高中思想政治；課前預習；實施；效果；意義

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0097-02

高中思想政治新課程規定了學生在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度應達到的總體目標。為了實現這一目標，我們應該樹立以學生為主體的教學觀念，改變高中思想政治學科長期形成的學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，倡導學生積極主動地參與教學過程，善于發現問題、分析問題和解決問題。在這個大背景下，我們結合新課程理念和學生認知特點，進行了“關于高中思想政治學生課前預習”的實驗研究。旨在突出學生在學習中的主體地位，充分發揮學生自身的能力和特長，進一步挖掘學生的潛力、發展學生的創新性思維，讓學生學得主動、學得開心、學得快樂。實驗證明：有效的課前預習是提高教學實效性的基礎所在。

一、高中思想政治學科的課前預習

預習是讓學生課前自學新內容，以便帶著問題聽課的一種學習形式。由于長期灌輸式教學方式的影響，很多高中生缺少課前預習的意識和習慣。而高中思想政治的許多內容有很強的理論性和抽象性，如果學生沒有預習準備，教師就直接開展教學，就很難實現教學的對應性，教學的實效性也會大打折扣。為了確保預習效果，我們在備課時特別注重對學生預習的指導研究，向學生發放書面學習單來指導預習。學習單內容包括：本課時的學習目標、學習重點、需要注意的難點、結合教學內容提出的預習問題、預習宜采取的方法建議等。學生結合教師提供的學習單，按以下程序進行預習：①瀏覽教材；②找出本節應掌握的預備知識，并復習、鞏固和補習這些知識；③歸納本節的內容提要；④確定本節的重點和難點；⑤找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

根據教學內容的不同，預習的方式也必須做相應的調整。對于一般性的問題可采用提問式預習，教師提出相關問題，讓學生帶著問題去預習，尋求解決方法。比如《政治生活》中“人民民主專政：本質是當家作主”一課中的相關內容在高一《經濟生活》中有所接觸，我們就直接給出預習問題：①政治與經濟的關系是什么？②我國社會主義初級階段的基本經濟制度是什么？在復習舊知識的基礎上讓學生自然地理解本課的核心知識點——我國的國體。而對于教材中潛在的可探究材料，則應采用探究式預習。比如《政治生活》中“政治權利和義務：參與政治生活的準則”一課中我們設置這樣的辨析性預習問題：由于當前大量的社會問題是在新聞媒體曝光后得到迅速解決的，有人就認為在有效制約和監督權力方面，新聞輿論監督比法律規章制度更關鍵，你認為對嗎？這樣引導預習，學生要開動腦筋去思考，去判斷，并能夠逐步領會“法律規章制度是衡量和制約我們行為的準則”的觀點，進而明確制約的關鍵是法律規章制度而不是輿論監督，輿論監督只是重要的形式。

二、高中思想政治學科課前預習的顯著效果

思想政治學科的課前預習實現了由重知識傳授向重學生發展，由重教師“教”向重學生“學”的轉變，實現了學生學習方式向自主學習、合作學習、探究學習的轉變。學生學會了學習，80%的學生在預習中掌握了80%的新知，教師變成了學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，為我們的思想政治課堂帶來了生機與喜悅，取得了令人滿意的教學效果。為了驗證思想政治學科課堂內預習的成效，我們選取四個教學班進行了對照試驗，相關數據如下：

由以上數據我們可以清楚地看出，思想政治學科的課前預習對于提高學生的學習信心、學習能力和學習成績效果顯著，值得我們長期堅持下去。

三、預習在高中思想政治學科教學中的重要意義

實踐表明，在高中思想政治學科教學中組織學生課前預習，具有重要的現實意義和深遠的社會意義。首先，預習有利于培養學生的自學能力。學生在老師的指導下有目的地開展預習，通過一定的、恰當的方法來自主理解和分析新知識，久而久之，以閱讀能力和思維能力為標志的自學能力便會得到有效提高。其次，預習有利于發展學生的質疑能力。“學起于思，思起于疑”，預習也是尋“疑”的過程。預習在讓學生獨立獲取知識的同時獨立發現問題，產生疑問。第三，預習有利于提高學生聽課的效率。學生預習后帶著問題投入新課的學習，學習時就更有目的性和針對性，正如一位同學說的那樣“預習中發現許多問題似懂非懂，我把不懂的地方提前勾劃出來，這樣在聽老師講課時，心中有數了。當老師講到那些我不懂的問題時，我就特別細心地聽，當然聽課的效率就提高了。”第四，預習有利于激發學生學習的主動性。在預習過程中，學生獨立掌握了新知識，自然有了成功感，這種成功感會促使學生更愉快、更主動地學習。第五，預習有利于教師獲得學生的反饋意見，對學生預習中反映出來的問題，有重點地進行講授、輔導、解疑答惑，從而提高了教學的針對性。

好的開始是成功的一半。在預習這個學生學習的首要環節中，只要我們多研究、多引導、多反思，結合教學內容和學生認知特點選擇恰當的預習程序、預習方式、預習深度和時間，課前預習對于高中思想政治教學實效性的促進作用一定會越來越顯著。

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