農村初中英語教學存在的問題及對策初探

摘要：本文從新課程背景下農村初中英語教學中存在的問題及其解決方法兩方面進行反思，客觀地提出了新課改實施以來所面臨的一些問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，并有針對性地提出了可行性建議，旨在改善農村英語教育現(xiàn)狀，幫助教師不斷優(yōu)化教學，提高農村英語教學質量。

關鍵詞：農村初中；英語教學；問題；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0104-02

一、初中英語教學存在的主要問題及成因

1.英語教師師資緊缺，教師整體水平偏低。當前農村中學缺少英語教師的情況很嚴重，個別學校甚至沒有英語老師。英語教師年齡結構及學歷結構嚴重失衡：年輕教師較少，中老年教師居多；專科學歷居多，本科學歷較少，根本不能滿足英語教學的需求。英語教師素質水平整體偏低。

2.教學底子薄，教學觀念滯后。農村教學條件差，雖然現(xiàn)在有所改進，教師教學觀念仍然陳舊，不互相學習，不參加集體備課教研等，課堂教學主要為“語法翻譯法”的教學模式，教師課堂教學“一言堂”，學生英語學習存在聽不懂、說不出，即“聾子英語和啞巴英語”的現(xiàn)象。

3.教師積極性不高，教學方法單一。受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分農村學校領導、教師、家長、學生對外語學習的目的和意義沒有正確的認識。許多家長認為自己的孩子能不能考上大學都是未知數(shù)，又不出國，用不著英語，學好語文、數(shù)學就可以了，不愿意為孩子投資買錄音機、磁帶等學習用品；學校對英語科目重視不夠，對英語教師缺乏科學合理的評價體系，致使英語教師教學熱情不高，缺乏積極主動性，只是遵循傳統(tǒng)舊模式——“填鴨式”教學法，被動地教學來傳授知識。

4.學生起點低，教學難度大。大多數(shù)農村學校由于師資短缺等，部分小學沒有開設英語課程，從而造成農村學生小學、初中英語知識斷層難以接軌，學生升入初中后不得不從26個字母開始學起。學習任務的繁重，班容量的擴大，一方面讓教師分身乏術，一方面讓學生由最初的不適應到學習困難，使教學難度加大，最后造成學生成績兩極分化，導致師生對英語興趣不濃。

5.教學設備落后，現(xiàn)代化教學手段嚴重缺乏。農村中學由于地方教育財政投入不足、教育經(jīng)費緊張，使英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位。教師上課僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，甚至沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備。課堂教學只能靠一遍又一遍的讀，一遍又一遍的抄寫，抽象枯燥。久而久之，教者無味，學者無趣，教學效果也就可想而知。

筆者認為，農村初中英語教學產(chǎn)生以上問題，究其原因，既有客觀方面的，也有主觀方面的。

客觀原因是初中生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的則有了一定的英語基礎，所以“兩極分化”嚴重。因此，為了照顧大多數(shù)學生，在英語課堂教學中，有些英語教師怕學生聽不懂，理解不了，就用漢語反復解釋。較多的解釋，使得一部分學生產(chǎn)生厭學情緒。反過來，學生的厭學情緒又影響了英語教師上課的情緒。這樣一來就形成了惡性循環(huán)，這是對教師和學生都不利的事情。

主觀原因是有些英語教師已經(jīng)習慣于用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，傳統(tǒng)的教學方法簡單省事，不用動腦筋過多考慮學生的情感就可以進行，而且完全可以套用“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方法。再者，由于英語課較多，目前學校不具備每堂課都采用多媒體教學的條件，所以實際操作性小。

二、解決農村初中英語教學問題與對策的思考

1.優(yōu)化師資結構，加大教研力度，全面提高教師綜合素質。提高英語教師的綜合素質是當前的重中之重。主要途徑之一就是開展教學研究，走研培之路。重視自我培養(yǎng)，建立科學、嚴格的教師評價體系，創(chuàng)造條件加強與城鎮(zhèn)學校的觀摩交流活動等。同時加大對農村基礎教育的投資力度，吸引優(yōu)秀的英語教師，充實農村英語師資隊伍。另外，加大教研力度，定期召開教研組會議，舉行豐富多樣的教研活動，如，基本功比賽、骨干教師示范課、優(yōu)質課評比、教學案例評比等，促使教師學習新的理念，掌握一定的理論知識，并能將新的理念和理論知識運用于教學實踐，通過實踐尋找不足，取長補短，從而提高自身素質和英語教學水平。

2.英語教師要提高自身綜合素質，不斷“充電”。英語教師應該時刻關注新課改精神，樹立符合新課改精神的教學觀念，堅持面向全體學生，促進學生發(fā)展；樹立終身學習的自覺性，要不斷地學習進取，掌握扎實的業(yè)務知識，了解其他科學知識；教師還應提高口語水平，通過閱讀大量的文學作品、參加各種培訓班等方式盡可能多地了解英美文化背景知識，提高英語的實際應用能力。

3.激發(fā)教師積極性，探索適合農村英語教學的方法。就英語教學而言，尋找適合農村教學實際的有效的教學方法必須依賴教師的積極參與。首先應關注農村中學英語教學現(xiàn)狀，制定科學合理的教師評價體系，為教師提供展示平臺，開展多樣化英語教師活動，充分調動教師的積極性，激發(fā)教師熱情和潛能，探索適合農村教學實際的新方法。農村的自然環(huán)境遠比城里好，自然資源也較豐富，老師可以就地取材，把這些作為訓練學生語言基本功的有效途徑。另外，鼓勵英語教師自制教學用具，自編教學話劇、舞蹈等，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，嘗試符合農村中學教學實踐的教學改革，營造良好的英語教學環(huán)境，使課堂教學真正“活”起來。

4.采用多媒體教學。英語課堂不只是教師說英語，還要鼓勵學生練習說英語，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說英語的氛圍。也就是說，教師要注意創(chuàng)造英語的教學情境。語言學習的最好方式是在具體的教學情境中讓學生感知語言。教師如果在具體的情景中進行教學，學生自然而然地就了解了語言的本質，無需教師過多地解釋。英語教師可以適時恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術——多媒體教學，能夠使學生在聽覺、視覺上有效結合，既擴大了信息量，又刺激了學生說英語的欲望，從而改變啞巴英語的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]人教版新目標初中英語教科書[Z].

[2]英語周報[Z].

[3]關文信.新課程理念與初中英語課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2002.