以就業市場為導向的大學生培養方法

摘要：本文針對大學生的培養應該以就業市場為導向展開探討，分別從大學生自身、教師、高校和政府出發，系統地闡述以就業市場為導向的大學生培養方法。這些內容的研究對于全面提高大學生的就業能力具有一定的參考價值。

關鍵詞：就業市場；大學生；培養方法

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0215-02

一、引言

當前，我國高等教育自擴大招生以來實現了跨越式發展，大學畢業生不斷涌向社會，就業難的問題亟待解決。隨著畢業生數量的逐年上升，大學生面臨畢業即失業的尷尬局面。由此折射出高校人才培養模式中存在的培養目標陳舊、教育過程僵化等問題。因此，從更新教育理念，準確合理定位人才培養目標，改革教育教學話動，提高畢業生就業能力等方面創新高校人才培養模式對我國高等教育的發展、社會經濟的發展具有重要意義。應鼓勵大學生自主創業，并在大學生創業之初給予資金扶持和政策支持。同時高校在教育教學過程中，要轉變教育方式，增強大學生的創新創業能力，使他們具有較強的就業能力。

二、從大學生自身出發，主動提高自己的就業競爭力

在當代就業壓力空前巨大的社會背景下，高校應該從一入學就對大學生進行“創業教育”。打消大學生作為“天之驕子”的虛榮心。大學生在以前每個階段的學習，都是為了下一個階段能夠在最好的學校讀書。而上大學以后，大學生普遍會覺得，自己已經考入了大學，在沒有后顧之憂的同時也失去了奮斗目標，就不再認真學習了，只要考試得六十分就萬事大吉。高校和教師應該及時地糾正大學生諸如此類的錯誤思想，讓大學生具有較強的憂患意識，不能讓大學生象“溫水煮青蛙”一樣，在高校相對封閉的“象牙塔”里躺在過去的成績上睡大覺，要讓其充分認清就業情況的嚴峻形勢，最大限度地充實自己，有目的地鍛煉自己各方面的綜合能力，不斷增加自己的就業籌碼。這樣學生才會打有準備之仗，平時的學習才不會盲目，才更加有針對性。大學生要具備學術能力、職業技術能力和創業能力；應該具有冒險精神和創新創業能力。當前，有學位不一定就能找到工作。大學生不僅是求職者，更應該是創業者。大學生在大學階段應該全方位地提高自己的綜合素質，使自己具有實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力、專業知識、職業崗位所需的特殊技能等；要有良好的心理素質、責任感、團隊意識；要不斷提高自己的學習能力、表達能力、人際交往能力、組織和管理能力、創新能力等。只有這樣，才能在激烈的就業競爭中更勝一籌。

三、從教師改善教學方式的角度出發，提高大學生的就業競爭力

為了提高大學生的就業競爭力，迫切需要建立一支高水平的以專為主、專兼結合的創業教育師資隊伍。教師應該擁有創業的經驗，要對創業領域的發展趨勢及社會對創業教育的要求有很好的洞察力。教師要主動提高創業教育意識，不斷增加創業經驗，到企業掛職鍛煉，多參與社會的創業實踐。學校要吸收社會上那些既有創業經驗又有學術背景的人士從事兼職教學工作。這些兼職教師能夠豐富課堂教學內容，現身說法具有更強的說服力，為高校創業教育提供新鮮的內容。創業教育教師不但應該加強理論研究，而且要多參加培訓項目，改善教師的創業教育的效果。教師要把創新創業教育有效納入到專業教育和文化素質教育體系，在專業教學中滲透創業理念，激發大學生的創業意識，從而形成文化課、專業課、創業課互相協調、功能互補的多元化教育體系。

四、從高校改變傳統教學理念的角度出發，提高大學生的就業競爭力

高校作為創業教育的主陣地應該以就業市場為教學導向。高校越早對大學生進行創業教育，學生就越有可能成為創業者。創業教育應該作為大學本科、研究生的正規教育內容，以必修課、選修課、創業項目的形式進行，形成比較科學、系統、完善的教學體系。高校創業教育課程的設置非常寬泛，包括不同領域創業活動所需要的知識和技能。高校應該開設一系列針對性強的創業課程，這樣才能使創業教育具有可操作性和實效性。在教學方法上，創業教育采取直接教育和滲透教育相結合、顯性課程和隱性課程相補充的方法，通過單獨開設創業課程，使大學生直接接受創業知識。高校通過各種鼓勵創業的措施，營造推崇創業、鼓勵冒險、接納失敗的創業環境。師生在濃厚的創業文化中潛移默化地形成了崇尚創新、崇尚創業的理念。在這種創業的大環境下，教師和大學生都積極地投入到創業一線。創業在高校成為一種熱潮。

對一所大學來講，育人是根本，就業是目標。就業率是社會檢驗高校是否實現辦學目標的標尺。因此把握市場的需要和發展趨勢，制定科學明確的市場定位，培養出就業市場需要的人才是提高畢業生就業率的關鍵，也是學校生存和發展的條件。高校應該隨時進行相關的市場調查，橫向比較，縱向挖掘，確定本校的層次定位，結合社會對人才的需求以及自身師資、設備、場地等教學資源情況適當調整人才培養目標，依托特色，揚長避短，全力打造品牌專業，為社會培養出合格、適用的人才。高校要及時跟進就業指導工作。我國大學往往臨近畢業才開設就業指導課程。而且學生多是在課堂上接受紙上談兵似的講解。高校應該從大學一年級就開始幫助學生接觸和了解就業狀況；三年級幫助學生了解企業資料，參與招聘會，感受就業氛圍；四年級集中向學生傳授求職技能技巧。這種全方位的就業指導可以幫助學生減少就業的盲目性，增強就業能力。

五、從政府改變服務方向的角度出發，提高大學生的就業競爭力

我國高校創業教育的開展引起了政府的積極關注。政府需要在政策、政府項目、金融支持、教育與培訓、商務環境、研究開發轉移等方面進一步優化大學生創業宏觀環境。同時，要加強創業教育網絡建設，及時發布相關政策、項目、實訓、成功案例等信息，暢通創業信息。建立創業教育科學評價機制和創業信息的跟蹤機制，收集反饋創業信息，建立創業數據庫，把創業質量作為評價創業教育的重要依據。政府應該進一步完善創業教育支撐體系。形成完善的風險資本市場和保護中小企業發展的稅收政策和法規，促進以科技成果向市場轉化為目標的系列法案出臺，促進高校專利的發展以及大學生衍生公司的創辦。要形成完善的創業基金體系。政府要設立國家創業教育基金，贊助創業教育競賽、獎勵優秀創業教育學生以及開發創業教育課程。政府應制定政策鼓勵學生創業。

六、結語

我國高校創業教育取得了一些成績，也存在著不足。因此，要結合我國的教育水平、師資能力、學生情況，探索出一條具有中國特色的創業教育發展途徑。我們提倡高校人才培養模式要以就業市場的需求為導向，重視大學生的綜合素養、實踐能力、創新精神，只有這樣才能為切實解決大學生就業難的問題找準突破方向。

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