農業高校校內實踐教學基地建設的探索與實踐

摘要：實踐教學基地建設是農業高校提升辦學水平和教育教學質量的重要舉措。通過對農業高校校內實踐教學基地類型與功能的分析，闡述了南京農業大學近年來加大投資力度，改善實踐教學條件，積極探索實踐教學基地管理體制和運行機制等方面的建設成效，提出了進一步加強校內實踐教學基地建設的對策與措施。

關鍵詞：農業高校；實踐教學基地；管理體制；運行機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0205-03

實踐教學基地建設是農業高校教育教學工作的重要組成部分，是強化實踐教學環節，提高教學質量，辦出農業高校教育教學特色的重要舉措，也是培養具有創新精神和實踐能力高級專門農業人才的重要保障。加強農業高校實踐教學基地建設，特別是校內實踐教學基地的建設與管理，積極探索新形勢下實踐教學基地建設新模式和管理運行新機制，建立功能定位明確、設施設備先進、機制靈活、管理規范[1]，有利于創新人才培養的校內實踐教學基地，對建設世界一流農業大學顯得尤為必要。為充分發揮實踐教學基地的作用，滿足人才培養、科學研究、成果轉化和職業培訓的需要，提高校內實踐教學基地的建設水平和投資效益，南京農業大學結合學校實踐教學基地建設實際，對校內實踐教學基地建設及運行管理機制進行了有益的探索與實踐。

一、校內實踐教學基地建設概況

南京農業大學是一所國家“211工程”和“985優勢學科創新平臺”重點建設的高等農業院校。多年來，學校一直高度重視校內實踐教學基地建設工作，現建有農學試驗站、園藝試驗站、畜牧試驗站，動物醫院、實驗動物中心、芳華園藝中心、肉品工程中心、信息農業工程中心、國家大豆改良中心、環境工程實習基地、農業機械與車輛工程實訓基地、牌樓智能溫網室、珠江校區公共服務站等近30個校內實踐教學基地?；仡愋投鄻樱骶咛厣?，大體上可分為如下幾種類型：一是具有獨立經營資質，集教學、科研、社會服務三大功能為一體的校內實踐教學基地，如動物醫院、實驗動物中心、芳華園藝中心等；二是以科學研究為主的校內實踐教學基地，其主要功能為科學研究、科研試驗、技能培訓和對外技術服務。學生以創新訓練項目方式參與科學研究，鍛煉培養自己的科研技能和實踐創新能力，如肉品工程中心、信息農業工程中心、國家大豆改良中心等；三是以實踐教學為主，兼顧教學、科研與生產經營的校內實踐教學基地。其主要功能是在保證完成學生實踐教學、專業技能培訓、生產實習、畢業實習等教學任務的前提下，承擔教師科研實驗項目，與企業合作開展生產經營活動，以保證基地規范有序運行。如農學試驗站、園藝試驗站、畜牧試驗站，環境工程實習基地、農業機械與車輛工程實訓基地、牌樓智能溫網室、珠江校區公共服務站等。經過多年的連續投資建設，目前學校已初步建成了較為完善的實踐教學基地體系，為學校的人才培養、科學研究、社會服務發揮了重要作用，為提升學生的實踐技能和創新創業能力作出了巨大貢獻。

二、校內實踐教學基地建設實踐

（一）提高認識，明確實踐教學基地的地位和作用

加大宣傳力度，開展以“實踐、創新、質量”為主題，以“促進學生創新精神和實踐能力提升”為主旨的教育思想大討論，使廣大師生清楚地認識到實踐教學基地建設是農業高校開展教育教學改革，實施教育部“‘十二五’本科教學質量工程”的重要內容，對于提高人才培養質量具有不可替代的作用。建設高水平的實踐教學基地，有利于學生實踐動手能力、團隊協作精神和創新創業能力的培養。有利于教師根據現代科學發展、現實社會需求和學生能力培養的實際狀況，推進教學內容和教學方法的改革，提高教學質量和水平[2-4]。通過宣傳與討論，從根本上改變過去“重理論，輕實踐”的傳統教育觀念，調動師生加強實踐教學基地建設與管理的積極性與主動性，形成理論教學與實踐教學統籌協調、協同創新的人才培養理念和氛圍。

（二）加大投資力度，改善實踐教學條件

為適應現代社會經濟發展對高素質農科創新型人才培養的需求，切實加強學生實踐動手能力和創新創業能力的培養。近年來，學校加大投資力度，加強校內實踐教學基地建設，投入3000多萬元改善實踐教學條件，其中智能實驗溫網室建設費900多萬元，實踐基地改擴建費1500多萬元，儀器設備購置費500多萬元，全面優化了學校的實踐教學資源和實踐教學環境。建設了智能溫室2300㎡，玻璃實驗溫室2500㎡，膜溫室8500㎡，實驗網室24000㎡；改建擴建了農學試驗站、園藝試驗站、大豆改良中心的道路、溝渠、泵站、實驗圍欄等基礎設施；對動物醫院進行了全面的更新改造，興建了現代化的實驗動物中心；購置了一批先進、適用的實踐教學儀器設備，建成了珠江校區教學科研基地通用儀器設備平臺、農業機械共用平臺、公共服務站等多個公共實踐教學平臺。為學生開展實踐教學、科研訓練、創新性實驗項目和創新創業活動等創造了有利條件。

（三）建立分類管理的運行機制，提高實踐教學基地的效益

管理體制和運行機制直接影響著校內實踐教學基地的建設與發展。如何根據校內實踐教學基地的類型與功能定位建立科學合理、先進高效管理運行機制是一個值得深入探討的課題。近年來，為實現新形勢下校內實踐教學基地建設的可持續發展，學校根據不同類型實踐教學基地的特點，對管理運行機制進行了一些探索與實踐。目的是在充分保證實踐教學的前提下，提高實踐基地的建設效益、增強自我發展的能力。形成有利于提高人才培養質量、教學科研水平和辦學效益[5]的實踐教學體系。

1.對于具有獨立法人和經營資質的校內實踐教學基地，采取以學校為主導，充分利用學校資源和技術優勢，引進企業或社會資金聯合經營，實行現代企業管理運行機制。實現“產學研”有機結合，教學、科研、生產經營、社會服務一體化運行模式，既保證實踐教學活動的有序進行，又規避校內實踐教學基地的經營風險，還有利于學校資產的保值增值[1]，也能為社會經濟建設做出應有的貢獻。如我校的動物醫院、芳華園藝中心等實踐教學基地采用的就是這種管理運行模式。使動物醫學、動物科學、園藝園林、設施農業等專業學生的實驗技能、科研能力、生產經營能力等得到了顯著的提升。

2.對于以科學研究為主體的校內實踐教學基地，采取學校或學校與企業合作共同投資建設，以學院和學科為主體的管理運行模式。學校在事先充分調研論證基礎上，明確定位，科學規劃，注重在基地建設過程中，將“教學、科研、人才培養、新技術推廣、新產品開發”有機結合起來，形成復合型實踐教學基地。如我校食品科學學院與雨潤食品產業集團公司等合作共建的肉品質量安全控制工程中心，資源與環境科學學院與江蘇新天地氨基酸肥料有限公司等合作共建的資源節約型肥料工程研究中心，均采用這種管理運行模式。校企協同創新，積極探索產學研一體化培養創新性人才新機制、新模式，取得了顯著成效。如我校資環學院以國家重點學科（植物營養學）、校級重點一級學科（環境科學與工程）和江蘇新天地氨基酸肥料有限公司在共建產學研“一體化基地過程中共同創建了省部級技術創新平臺——資源節約型肥料工程研究中心，為中國迅速發展的有機（類）肥料產業不斷提供技術和工藝，引領中國有機（類）肥料產業發展，同時為資環學院研究生和本科生提供實踐教學平臺。近年來，獲國家教學成果二等獎1項，江蘇省教學成果特等獎1項，一等獎1項和二等獎2項，國家精品課程4門，國家優秀教學團隊2個。教師發表教學研究論文17篇，本科學生參與科研發表論文71篇，優秀本科生畢業論文省級3篇、校級17篇。

3.對于以學校為主體投資建設，以實踐教學為主的校內實踐教學基地，采取依托學院和相關部門進行管理的運行模式。該模式在基地建設過程中注重建立健全基地管理機構、完善內部管理制度和考核評價體系，并通過引進激勵競爭機制，調動基地管理人員和教學科研人員的積極性，提高基地建設質量和服務水平。如農學試驗站、園藝試驗站、牌樓智能實驗溫網室等，依靠學校和相關學院強大的學科優勢和科研實力，強化管理體制和運行機制建設，實施科學化、規范化管理，不斷提升管理與服務水平，吸引了一大批國家及部省級重大科研項目進站開展科學研究工作，實現了科研反哺教學，形成教學科研協同為學校人才培養服務的良好氛圍。畜牧試驗站的種禽場、種豬場、奶牛養殖場等利用自身實驗設施和技術優勢，以“合同方式”與南京嘉禾牧業、金陵黑雞生態基地、南京高賢表奶牛場等企業合作，開展技術服務和生產經營活動，創造了良好社會經濟效益，有效地解決了基地日常運行管理和實踐教學經費不足的問題，促進了基地建設與管理運行的良性循環和可持續發展。

三、加強實踐教學基地建設的思考

“十二五”教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，對高校強化實踐教學環節，加強學生實踐創新能力培養提出了更高的要求。農業高校要想在我國農業科技進步和農業現代化建設中發揮其獨特的作用，就必須培養更多具有創新意識和實踐能力的高素質的農業人才。為實現這一目標，進一步加強實踐教學基地建設，提升實踐教學水平顯得尤其重要。為此，我們認為應重點做好以下工作：

1.更新實踐教學觀念，創新人才培養模式。徹底改變“重理論，輕實踐”的傳統教育觀念，以實踐教學基地為載體，實現理論教學、實踐教學、科學研究與社會服務的有機結合與良性互動。堅持以校企協同創新為前提，以提高實踐教學質量和人才培養質量為目的，積極探索“產學研”聯合培養復合應用型人才新機制、新模式。

2.創新管理體制，促進資源共享。打破學科、專業、部門間的人為阻隔，對校內實踐教學資源進行整合優化，按照學科大類組建規模大、功能強、服務面廣的實踐教學平臺，促進實踐教學資源的集約投入和高效配置。建立健全先進高效管理體制和運行機制，實現資源共享，平臺共用，擴大資源的經濟性范圍。

3.加強規章制度建設，實現規范化管理。建立健全實踐教學基地管理規章制度，實現規范化管理發揮實踐教學基地最大功效，為實施創新型人才培養提供必要保證。應根據不同實踐教學基地的特點，建立一套針對性強、切實可行的管理制度，保障實踐教學基地建設與管理有章可循。同時建立相應激勵制度，調動廣大教師和管理者建設好、管理好、使用好實踐教學基地主動性和積極性。

4.推動協同創新，加強化學生實踐創新能力培養。充分利用校內實踐教學基地的資源優勢和技術優勢，以有效的政策措施為動力，大力推進實踐教學與科學研究、生產實踐和社會服務的有機結合，積極探索與企業、科研單位的有機鏈接，推動以人才培養為核心，能力培養為主線的協同創新，切實加強學生實踐能力、創新能力和創業精神的培養，提高人才培養質量，滿足現代社會經濟發展對高素質創新型人才培養的需求。

參考文獻：

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[2]趙喜艷，李敬，高峰.加強高校實踐教學基地建設的思考[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2011，8（4）：81-83.

[3]張云.高校實踐教學基地建設意義與路徑探析[J].江西金融職工大學學報，2008，21（2）：96-97.

[4]張影.淺談高等農業院校建設校內實踐教學基地的重要性[J].科教導刊，2012，7（上）：72-73.

[5]易國順，許綺川，方紅，等.開創實踐教學基地建設與管理工作新局面[J].高等農業教育，2001（增刊）：96-98.

作者簡介：陳兆夏（1961-），男，南京農業大學教務處，科長，助理研究員，碩士，研究方向：教學實驗室與實踐教學基地建設與管理。