淺談大學教學中提高教學效果的幾點體會

摘要：上課是老師的本職工作，不斷提高教學效果是每一個老師的追求。筆者結合自身上課實踐，談了幾點提高教學效果的體會，包括做好課前準備，利用多種教學手段互為補充地進行教學，將教學和科研工作緊密結合，盡力讓科研走進課堂，以及飽滿熱情的教學態度等。

關鍵詞：教學手段；科研；教學態度

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0059-02

大學老師是大學教學活動的主體，是提高學校辦學效率、培養高素質人才的直接執行者，努力提高課堂教學質量是每一個大學老師的不懈追求。筆者經過不斷摸索和總結，結合所承擔的研究生課程教學任務，淺談提高課堂教學效果的幾點體會。

一、做好課前準備

針對所承擔的課程，授課老師首先必須查看教學大綱，理解課程在學科體系中的地位和作用，明確課程要求和所要達到的目的，然后制定教學日歷，對全課程的內容進行合理分解。在研究生教學中，許多課程并沒有明確的教學內容安排，教學大綱只給出了教學要求，這就要求授課老師根據要求，仔細選擇參考教材，合理規劃教學內容，并將其細化到教學日歷中。教學日歷應該包括每次課時間（由于許多高校老師除了承擔教學任務外，還承擔了大量繁重的科研任務，教學日歷可提醒老師每次課時間）、內容、課內時間分配等，在制定好教學日歷后，授課老師可根據教學日歷細化每次課、每個知識點的內容。制定教學日歷的好處是使授課老師在上課前清楚每一次課所要完成的教學任務，并且使授課比較成體系，不會出現該重點講透的內容由于缺少時間而不得不匆匆帶過。制定好的教學日歷是上好課的基礎。

除了制定好教學日歷、備好課外，在上課前，授課老師還要花點時間了解聽課學生的專業背景和所具備的課程基礎，針對研究生（含碩士、博士研究生），還要了解其將來的課題研究方向（可在第一次課老師學生相互認識的時候關注這一點），了解這些的目的是為課程設計（如案例教學中的案例準備）做好準備，爭取做到上課時有的放矢，最大限度地吸引學生，使他們對授課內容感興趣。

二、綜合運用多種教學方法

在給大學生上課時，特別是給研究生授課時，為取得較好的教學效果，需要特別關注多種教學手段和方法的綜合利用。在給研究生授課時應該注意以下幾點。

1.講述解決問題思路為主。研究生在經過本科階段的學習后，都具備一定的自學能力，有的具備較強的思考和解決問題的能力。因此，針對授課對象，老師不可過多將重點放在傳授知識方面，而是應該更加關注如何講清楚問題的來源、解決問題的思路和方法，有時甚至可以從多個方面進行啟發，多進行啟發式教學。啟發式教學是國外廣泛采用的一種教學手段，可以培養學生在課堂上的主體意識，發揮學生的主觀能動性，發散學生的思維，提高解決問題的能力，這對于培養具有創新精神的專業人才十分重要。

2.增強學生的參與性。學生和老師構成了課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到課堂問題討論中，教師與學生達成良好的互動，形成良好的課堂氛圍，將有助于學生對知識點的記憶和理解[1]。大量的研究和教學實踐表明，讓學生主動參與到教學活動中，而不是被動地接受老師傳輸的知識、觀點，可以大幅改善上課效率。在面對某些基礎課教學時，某些內容可能比較枯燥難懂，學生學習積極性不高，課堂氛圍比較沉悶，此時老師需要采取手段，比如引導學生聯想前面學到的相關知識內容、舉例其在工程項目中的應用等，積極引導學生投入到課堂中，改善課堂沉悶的氛圍，提高教學效果。

3.選擇研討課題與自由討論。老師在傳授專業基礎知識同時，針對研究生專業背景和某些內容的特點，可采用研討式教學，指導學生選擇一個大的研討課題，但不局限于具體的內容，引導學生對課堂涉及到的內容進行深入、自由討論，鼓勵學生從多個方面、多個角度對某一問題進行探究，將有助于學生對問題的理解[2]。比如筆者承擔的研究生課程電磁散射測量與分析，在課堂上給學生講解了角閃爍噪聲的來源和形成機理后，給學生布置了有關角閃爍噪聲的抑制和利用方面的研討課題，學生在接到任務后，不僅要重溫、理解有關角閃爍方面的知識，還要查閱大量的科研文獻，了解在實際工程中如何克服角閃爍噪聲對跟蹤雷達和末制導的影響，以及如何利用目標的角閃爍特性，對雷達實施干擾降低雷達性能的有關工程案例。在再次上課時，就可以組織學生就角閃爍對實際工程的影響展開自由討論，經過討論后，學生加深了對問題的理解，學到了有關工程經驗，有助于提高學生將來面對同類問題的解決能力。

實際上，除了上面幾點外，教師還可以根據授課性質、授課對象和教師自身的特點，積極采用多種不同的教學手段和方法，以達到最好的教學效果。

4.注重教學與科研的結合。大學是教書育人為主科學研究為輔的單位，傳授知識、給學生上好課是老師的本職工作。大學老師應該注重將科研工作與教學工作有機結合起來，努力讓科研成果走進教室，豐富教學內容，提高課堂教學效果[3]。在理工科類院校中，許多老師都承擔了科研任務，有的甚至同時承接了幾個工程項目，這樣會導致其投入到教學中的精力較少，教學時往往隨意講解了事。實際上，對于這類老師來說，豐富的工程經驗應該是他們的巨大優勢：一則通過工程實踐，他們對教材中的內容理解更加深入，給學生上課時就容易將內容講得更透徹些；再則，他們上課在講到某個知識點時，可以列舉他們從事的工程實例，講課將更加生動，更容易引起學生的興趣。因此，對于這類老師，只需要他們多投入一點教學精力，將可以取得較好的教育效果。對于某些只從事教學活動，很少有工程項目的老師，在不斷完善教學方法的同時，還應該多注意閱讀與課堂內容相關的科研文獻，包括期刊論文和專業學位論文，這樣即使自身沒有參與工程項目的機會，也可以通過間接學習，加深對問題的理解，上課時可以列舉相關知識點在某個項目中的作用，同樣可以增強學生學習的興趣。

筆者在講授電磁散射測量與分析課程時，充分認識到了教學與科研結合的重要性，努力將課堂中的知識點與本人的實際工程經驗結合，在講到問題時列舉當年在某個項目中是如何處理此類問題的，比如，講解目標雷達散射截面（RCS）時，講解我所在課題組如何應用緊縮場進行某型飛機RCS測量，引起學生學習的極大興趣；對于筆者沒有工程經驗的知識點，比如利用材料對目標進行隱身時，我查閱了相關的文獻，看專門從事這方面研究工作的人是如何做的，然后在講到目標RCS規劃時，列舉別人的實際應用，同樣達到了較好的課堂效果。

5.熱情洋溢的教學態度。心理學家認為，人和人之間的情緒是相互傳導的，性格開朗熱情的人可以給周圍的人帶來快樂。對于課堂而言，老師和學生之間的情緒也相互影響[4]。假如老師上課時說話軟綿綿，下面聽課的學生想不睡覺都難，反之如果下面聽課的學生思想都開小差，心不在焉，上面講課的老師必然也講得索然寡味，可見學生和老師需要共同配合才能上好一堂課。但由于老師占據課堂支配者地位，需要通過自身努力營造良好的課堂氛圍，這首先需要老師用熱情洋溢的課堂語言去感染每一位聽課者，提振學生的情緒，聚焦學生的注意力，提高學習的效率。每一位授課老師對待每一堂課都應該充滿熱情、聲音洪亮地傳授知識，解答學生疑惑，并根據學生課堂上的情緒反應，適當調整策略，努力讓課堂上保持著輕松、愉快的氛圍，將有利于提高知識的記憶和對問題的理解，改善課堂教學效果。對教師事業的熱愛和對教師地位的自我認同是保持教學熱情的基礎和動力，只要我們每一個老師重視這份工作，認同其在社會中的作用，就可以輕松地做到這一點。

參考文獻：

[1]陳登福.參與性教學研究[D].重慶：西南師范大學碩士論文，2004，（09）.

[2]馬煥.基于問題的教學方法探討[J].文教資料，2009，2（中旬刊）：123-124.

[3]陳艷玲.高校教學與科研關系探討[J].濟南職業學院學報，2011，8（4）：24-25.

[4]丁解敏.教師的教育態度與風格對學生的影響[J].網絡科技時代，2008，（20）：14-15.