趣味教學在音樂教學中的應用

摘要：注重歌曲教學中的聽賞作用，培養學生的音樂情感，發揮想象能力，轉變認識，培養起學生對音樂的興趣和愛好。

關鍵詞：趣味；音樂教學；應用

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0233-02

歌曲教學是音樂教育的重要組成部分，是培養學生感受音樂、表現音樂的有效手段。在傳統的音樂教育中，學生學習音樂的途徑完全是建立在“一唱一隨”的基礎上，這種教學模式只注重了歌唱技能、技巧的訓練，而忽視了音樂藝術形象的趣味性和完整性，結果老師教得枯燥，學生學得無味，逐漸使學生失去了學習音樂的興趣。在這種模式下，即便學生會唱一首歌曲，因為不理解歌曲所表現的意境和內涵，唱起來也是干干巴巴，毫無情感可言。針對這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學中注重以“情”感人、以“美”育人，強調歌曲教學中的聽賞作用，讓學生在反復聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術性以及趣味性，從培養學生對音樂學習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎上進一步來表現音樂。

一、培養學生的音樂情感，發揮想象能力

情感，是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術。音樂給人的情感移入比其他藝術有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則，不斷地點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境。音樂審美活動，是對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。列夫·托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記。”不同歌曲的節奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學中，通過讓學生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學生因為純粹學唱歌曲而產生的厭倦心理，還有利于激發學生的好奇心和學唱欲望，使學生能夠主動、持久地投入到音樂學習中去。例如：《擁軍秧歌》這首歌曲，是一首近代民歌，表現了人們在新年給八路軍拜年的情景。在教學時，我并沒有提前向學生過多地介紹歌曲的背景和特點，而是直接讓學生聽賞，意圖讓學生在聽的過程中，體會歌曲所表現出來的情感，結果，學生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深地打動了，禁不住隨著音樂的節奏舞動起來。這樣學生學習音樂的興趣提高了，參與音樂活動的積極性也強了，課堂氣氛非常活躍，把課堂教學推向了高潮，學習效果明顯地有了提高。再如：民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈節奏與我國的民族化的旋律相結合的樂曲。在教學時，我首先播放影片讓學生欣賞，學生在聽賞過程中，都被優美動聽的旋律感染了，紛紛在下面輕輕地模仿著、試唱著。接下來我便不失時機地帶領同學們分析這首曲子的特點以及演唱風格等，同學們積極地發言、大膽地討論，不到一節課，大家都能夠準確、生動地演唱歌曲了。

當然，為學生創造自由的想象空間，并不是讓學生漫無目的地去想象，是要建立在音樂要素之間的基礎上的。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個場面或者表現一個場景。所以，在音樂教學中，要結合實際情況，根據音樂中的各種要素進行全面地分析、研究，有針對性地引導學生去想象。

教會學生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，應引導學生分析它的感情特征、情感處理、表現手段等。提問式地進行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？應該用怎樣的速度和力度來演唱？用怎樣的語氣或是動作來表現歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動的誘導，使學生在情感上有所觸發。

所以說，興趣是能力的幼芽，只有在聽賞歌曲的過程中，才能給學生一個完整的音樂藝術形象，激發學生產生強烈的求知欲，這既符合學生的年齡特點，又符合認知規律，使枯燥的學習過程變得生動、活潑、富有情趣。

二、認識的轉變

過去組織舞蹈隊、合唱隊一般吸收在這一方面有一定基礎和特長的學生參加。這次音樂興趣小組學生的組成，無論學生有無基礎，只要他們喜歡、愿意都可以參加進來。開始我還些想法，認為沒基礎的學生怎么教？認為不會有什么好的結果。經過一段時間的實踐，站在學生的立場上思考：我們過去習慣選拔尖子、培養尖子，習慣看結果、而不注重過程，難道基礎不好就不能參加興趣小組嗎？通過學習新的課程標準，使我認識到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家、一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術欣賞活動，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學生來親近藝術，從而喜歡藝術和熱愛藝術。音樂教育目的是培養音樂聽眾、合格公民，而不是培養音樂的專門人才。初中階段我們教師就是要為學生創造寬松的氛圍，良好的音樂學習環境，提供給學生最好的音響資料，使他們有更多的機會學習、接觸和親近音樂，從而培養起他們對音樂的興趣和愛好。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此，音樂教學已成為促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才的一個重要途徑。作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。學生們的好奇心強、想象力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。

21世紀是人才競爭的時代，教師在教學中要根據學生的特點，以學生為主體，為他們創造一個有利于創造思維發展的學習環境。在傳授知識的同時，不失時機地進行創造性教育，為培養創造性的實用人才打下堅實的基礎。