實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦?dòng)、直觀地展示化學(xué)現(xiàn)象，以其獨(dú)有的魅力吸引學(xué)生的好奇心和求知欲，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)起到積極推動(dòng)的作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；興趣；實(shí)驗(yàn)操作

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0237-02

化學(xué)教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、開拓學(xué)生思維，是化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的充分體現(xiàn)。教師要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，采取多種形式和方法，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

好奇心和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力。教師要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新奇、有趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣之源。教學(xué)中教師要充分利用這一得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力，從而使學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)課。緒言課是化學(xué)老師與學(xué)生進(jìn)行的第一次交流，良好的開端是成功的關(guān)鍵，可以使學(xué)生懂得化學(xué)的意義，產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。緒言課的引入我是由“變魔術(shù)”開始的，“春晚上劉謙的魔術(shù)表演，同學(xué)們都喜歡看，老師也來(lái)演一個(gè)”：將氫氧化鈉溶液倒向盛有無(wú)色酚酞溶液的燒杯中，“下面是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻”，兩種無(wú)色液體瞬間變成紅色。“想知道其中的奧秘嗎？那么讓我們學(xué)習(xí)化學(xué)吧”。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)情緒高漲。本節(jié)課堂上，增加了“鎂帶燃燒”、“清水變牛奶”、“氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)”、“加熱綠色粉末堿式碳酸銅”等實(shí)驗(yàn)，有關(guān)顏色、光、聲、狀態(tài)變化等生動(dòng)而有趣的演示實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入豐富多彩的化學(xué)世界，讓他們了解化學(xué)世界根植于現(xiàn)實(shí)生活而又絢麗紛呈的“風(fēng)光”，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)演示中感受到“跳一跳”，自己也能摘桃子的快樂(lè)，從而將躍躍欲試的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為激發(fā)學(xué)生決心學(xué)好化學(xué)學(xué)科的推動(dòng)力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、利用“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法”引入新課，吸引學(xué)生注意力

設(shè)計(jì)教學(xué)情境，根本目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，新課的導(dǎo)入尤為重要。良好的開端是成功的開始，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來(lái)導(dǎo)課從開始就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這節(jié)課時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”，學(xué)生們急于知道燃燒究竟和哪些因素有關(guān)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)《酸的性質(zhì)》時(shí)，以實(shí)驗(yàn)“白紙顯字”來(lái)開始教學(xué)，學(xué)生們迫切想了解指示劑的變色情況，學(xué)習(xí)的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。學(xué)習(xí)《金屬材料》這一節(jié)課時(shí)，拿出純銅片和黃銅片展示對(duì)比，來(lái)引出純金屬和合金的學(xué)習(xí)，一下子就抓住了學(xué)生的注意力。

三、采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握

課堂教學(xué)中，針對(duì)教材具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，使教師的講授達(dá)到事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的溶解性，我這樣設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：先向裝空氣的塑料瓶導(dǎo)入1/3的水，振蕩，瓶子沒(méi)有變化；把空氣換成二氧化碳，同樣的操作，瓶子卻變癟了。鮮明不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易理解和掌握其中的知識(shí)原理，同時(shí)也激發(fā)了探究興趣。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有目的地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)或者猜想、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，既為學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，也開拓了學(xué)生的視野、激活學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)二氧化碳既不燃燒、也不支持燃燒這一性質(zhì)，除了做向一高一低兩支燃燒蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，我還設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：把一高一低兩支燃燒蠟燭用燒杯罩住，讓學(xué)生猜測(cè)哪支先熄滅，再用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。神奇的現(xiàn)象激活了學(xué)生的思維，對(duì)知識(shí)的掌握像加了催化劑一樣迅速。

四、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力

由學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，盡可能多讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，最大限度的展現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，使學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師要及時(shí)指導(dǎo)，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有臺(tái)下學(xué)生對(duì)臺(tái)上學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“錯(cuò)了，標(biāo)簽應(yīng)向手心”！“滴管要垂直，不能伸進(jìn)去”，“對(duì)固體加熱，試管口略向傾斜”，“長(zhǎng)頸漏斗沒(méi)有伸入酸液里”等。讓臺(tái)下學(xué)生來(lái)“找茬”，熱烈的課堂氣氛，深刻地加深了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所學(xué)知識(shí)的印象，不僅提高了學(xué)生動(dòng)手、觀察能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也是事半功倍，出奇效。課本上的實(shí)驗(yàn)一般都有明確的結(jié)論，對(duì)于有著強(qiáng)烈好奇心和求知欲的學(xué)生而言，這些實(shí)驗(yàn)就成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力幫助不大。所以我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，大膽設(shè)計(jì)方案，再親自動(dòng)手“做”實(shí)驗(yàn)，一系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)既開闊了視野、激活了思維，還鞏固理解了所學(xué)知識(shí)。

五、“家庭小實(shí)驗(yàn)”，課堂知識(shí)的延伸和應(yīng)用

開展家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維都有著積極的意義。如學(xué)生通過(guò)自制簡(jiǎn)易凈水器，不但鞏固了木炭具有吸附性知識(shí)，而且對(duì)水的凈化有了初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)生通過(guò)自制波爾多液并把波爾多液灑入有害蟲的果樹，當(dāng)害蟲被消滅后，學(xué)生那種成功的喜悅之情溢于言表。而明礬凈水、制肥皂、測(cè)雨水PH、沼氣成分鑒定、水壺的水垢處理等小實(shí)驗(yàn)的嘗試，讓學(xué)生深刻體會(huì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

總之，課堂教學(xué)中，教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用豐富有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的能力，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，來(lái)提高我們的課堂教學(xué)效率！

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