也談英語課堂評價的有效性

摘要：英語課堂教學評價指的是在英語課堂教學過程中執教教師對學生在學習英語語言、參與語言活動時的表現加以評點、肯定和激勵并給予必要糾錯或引導的做法。本文所指的評價主要指在有效課堂教學過程中，對學生的評價。本文從三個方面對英語課堂教學過程中如何實施有效評價這一問題進行探討，闡述了英語課堂教學過程中教學過程評價的作用和意義，分析了目前英語教師在教學過程評價中必須遵守的原則，并提出了實施有效教學過程評價的若干建議和策略。

關鍵詞：課堂教學評價；自我評價；有效性；參與課堂活動；主體多元化

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0261-03

我們學校幾年前就開展了課堂教學的課例研修，我們英語組每學期也都進行2～3次大型活動。我們教師有一項任務就是觀察授課教師的課堂評價，包括評價方式（自評、互評、全體評、教師評價）以及評價內容等。通過參與聽課、觀課與評課我發現我們許多英語教師的課堂評價單一而籠統，主要對學生進行簡單的口頭評價，語言也就那么幾句“Yes./Good./Very good./You are clever”。

新課程標準明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；有效地促進學生的發展、教師的發展和改進教學實踐。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。”英語課程的評價應該根據新課程標準規定的目標與要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監控，以起到對教學的積極導向作用。新課程標準是確定課程評價內容與標準的依據。教師應當綜合考慮本標準所規定的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面的目標要求及特點，根據學生實際情況，確定評價標準，選擇評價內容，采用恰當形式。應避免過分強調對知識的考查和脫離語言實際運用的傾向，以切實提高評價的有效性。

評價的方式多樣，有口頭評價、測試成績、課堂評價、教師評價、個人自評與學生互評、形成性評價、終結性評價等。在這里我主要想談談課堂評價，重點評價學生參與課堂活動的表現。

一、英語課堂教學評價的作用與意義

1.鼓勵加激勵。老師在課堂上公平、正面的評價無疑會使學生產生榮譽感，從而促進學生的興趣與積極性。任何時候都不要忘了學生畢竟是孩子，他們更需要鼓勵。及時、肯定的評價能使學生體會到成功的快感，促進師生間的交流與互動，引導學生跟進思維，快速進入下一環節。適時的鼓勵與表揚是智力發展的動力，能使孩子產生愉悅的心理，從而懷著更大的激情投入到學習中去。

2.考查與反思。通過課堂教學評價，可以對學生的預習情況，對新知的掌握程度等有一個考查和評定。通過學生的反饋和教師的評價，促進教師自身進行反思，無論教師怎樣精心備課，總有不完美的地方，教師應時時進行教學反思，提升自己業務水平。

3.及時改進。通過課堂教學評價而反饋的信息，可以使教師認識教學目標的實現程度、反思課堂教學活動中所采取的方法和形式以及所設計的問題能否幫助實現目標，從而為接下來的教學提供素材，進行有效批判和改進。

二、英語課堂教學評價的原則

1.準確性原則。課堂教學要力求全面、系統、科學，使評價符合時代和社會發展的要求，重視教師主導作用的發揮，對基礎知識的傳

授，對聽、說、讀、寫技能的訓練過程；注重評價全體學生對教學目標的完成情況，看教學對學生終身發展是否產生了影響。

2.主體性原則。學生是課堂的主體。學生的自主學習能否貫穿于教學的全過程是一節課是否成功的關鍵。因此課堂評價也不能只是教師對學生的評價，應該有學生的自評（教師可以反問學生：Are you sure？學生進一步反思從而進行自我評價）、互評（教師問另一學生：Do you think so？讓另一學生進行評價）、全體學生評價（教師問全體學生：Yes or no？Any other ideas？）。

3.針對性原則。教師對學生的問題反饋、課堂表現等一味給予籠統的評價，例如“Good！”、“Good job”、“You are clever”等，學生就不知道自己到底好在哪里，應該怎樣繼續發揚。我們可以更精確地對學生某一方面進行評價，如：“You pronunciation is so good./You are so imaginative./You speak fluently”。

4.多樣性原則。多樣的評價形式會讓學生更有新鮮感，更能激發其競爭意識。（1）口頭評價。教師在課堂教學中隨時能對學生的回答，提問和表現進行口頭評價。它能及時解決教學中的問題。（2）書面評價。對于一些當堂反饋練習，教師可以選擇性批閱，還可以利用多媒體展示給全體學生，給優秀的作業打一個大大的紅勾，或者寫一個“Good”或者給一個“A”都會讓學生感到自豪萬分。（3）物質獎勵。教師可以在布置任務時說明：“The one who gets the answer first will have a gift.”適當的獎勵（如一個橡皮擦，一支鉛筆等）能讓孩子們盡快進入興奮狀態，并創造一個良好的競爭氛圍。

5.肯定性原則。教師應通過課堂教學評價，鼓勵學生積極主動地參與英語學習活動，激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心，體驗學習英語的成就感，促進學生健康的人格發展，從而形成積極的學習態度。課堂中的評價就在于教育孩子怎樣做才能更好，肯定孩子的方法能力等，所以多數時候應具有肯定性。

三、提高英語課堂教學評價有效性的策略

1.努力提升教師的語言素養。一位合格的教師必須有過硬的語言修養。因為一個教師的語言素養，是制約課堂教學中學生的學習興趣和教學效率的一個重要因素。因而教師必須具備嫻熟的專業語言、豐富的體態語言和情感語言。在教學中要做到有理有據，聲情并茂，從而激發學生學習的激情并提高堂教學效率。這是教育本身的要求，也是教師職業的要求，更是時代對教育的要求。英語教師在平時的生活中不能放松對自身的要求，每天都要練習自己的英語口語，同時要精心備課，精心設計教學環節和教學語言。對于每個細節，教師都要了然于心，精心設計，這樣教師講課時才會思路清晰，語言流暢，才不會出現語言貧乏或詞不達意甚至前言不搭后語的現象。教師只有不斷提升自己的專業水平才能適應教學的發展。

2.在課堂教學前做好充分的準備。教師首先要提前對課程內容熟悉了解，深入挖掘教材，鉆研教材，認真備課，預設教學中的入、接、轉、結設計是否合理。譬如，怎樣導入新課，設置哪些問題，如何評價學生回答問題，怎樣進入下一環節，怎樣總結知識點，怎樣結束教學，等等。在備好知識的同時，教師還要認真備學生，預知學情，揣測學生的認知水平，學生上課時的心理狀況，以及課堂上可能出現的突發情況。備好教材，備好學生，教師上課時就會胸有成竹，學生就會緊隨教師步步引導，整個課堂如行云流水，自然流暢，課堂教學效果自然不言而喻。因而教師一定要在課前認真備課、備學生，考慮到所設問題的多種答案從而生成不同的應對措施，以做到萬無一失。

3.課堂上學會傾聽，觀察學生反應。教師的快樂就凝聚在與學生平等的對話中，認真傾聽是很重要的一步。教師怎么傾聽？首先，教師要運用眼神、肢體語言暗示學生你正耐心傾聽他的回答。我們要多一些耐心，多給學生一點時間。認真傾聽孩子們的想法，仔細揣摩他們的心理。根據他們的反應，教師才能正確實施下一步教學任務。

4.課堂評價語言要新穎、創新。教師課堂教學評價語言應因境、因事和因人而隨機應變，用自己內在的魅力，創造性地對學生進行評價，激勵學生積極地參與到課堂教學活動中，使教學達到令人難以忘懷的境界。在課堂教學中，老師運用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言能使學生如沐春風，課堂內充滿勃勃生機。因而我們要學會用不同的詞語來表揚和激勵學生，如：“Great！Well done！You got it！Good job！You’ve made a lot of progress”等。

5.實現評價的主體多元化。學生才是課堂的主體，因而教師不能一味地進行單一的教師評價，可以適時地進行詢問：Do you think so？ Is hes/he right？讓學生也參與到課堂評價中來。這樣，顯而易見，效果要好得多。

6.妥善用好課堂教學表揚和批評。多數情況下為了不打擊學生的積極性和自信心，我們教師是進行肯定和鼓勵的評價。但是在實際教學過程中，當贊揚成為一種習慣性語言，當鼓掌成為形式化表演，久而久之，學生的熱情就會慢慢減退，學習動力也會逐漸減弱。其實，在尊重學生人格，不傷害其自尊心的前提下，謹慎而巧妙地使用否定性評價，也是非常必要的。例如，我們可以重復一遍學生的答案，但是突出錯誤的地方，然后反問一句：“Are you sure？”這樣會提醒學生反思自己的答案，然后意識到錯誤所在。

7.教師要注重教學反思和研究。教師的反思、總結與改進是提高教學效率的關鍵。教師要及時了解學生對知識的掌握情況、存在的問題，從而調整課堂教學，同時反思自己在教學中的得失，總結經驗，進行相應的改進。反思日常教學的各個環節與細節，你會認識到自己在教學中的每一句話，每個眼神，每個動作，每個表情以及每一聲贊美等，都關乎學生的心情與成長，決定著孩子的未來。

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