考試灰色產(chǎn)業(yè)鏈分析及其對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

摘要：人才選拔及測試考生的水平而引入的考試制度，在教育行業(yè)已成為考生個體的評價標(biāo)準(zhǔn)，本文探討當(dāng)今教育發(fā)展路程上考試的作用，分析傳統(tǒng)教育體系之下考試帶來的影響，并提出可借鑒的傳統(tǒng)教學(xué)管理思路。

關(guān)鍵詞：考試灰色產(chǎn)業(yè)鏈；誠信教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G420？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）37-0265-02

一、引言

當(dāng)今應(yīng)試教育模式下，有時候考試不再是為了檢測、反饋、服務(wù)于教學(xué)。為了獲取成績，傳統(tǒng)的考試舞弊方式結(jié)合現(xiàn)代IT技術(shù)形成了灰色產(chǎn)業(yè)鏈。學(xué)風(fēng)負(fù)面化管理艱巨，導(dǎo)致學(xué)生形成不健康的價值觀。本文通過考試灰色產(chǎn)業(yè)鏈分析，研究問題發(fā)生的根本原因，提出適用于當(dāng)前教學(xué)管理方案的建議，并探討在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育過程中考試的作用，得出教學(xué)與教務(wù)管理體系中可參考的理論依據(jù)。

二、考試灰色產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)境條件分析

考試灰色產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)墙鼛啄晏岢龅男滦透拍睿菄@著各種考試進(jìn)行的以營利為目的的不正當(dāng)交易而形成的產(chǎn)業(yè)鏈。考試舞弊工具日益發(fā)達(dá)，客戶量（進(jìn)行不正當(dāng)交易人群）不斷增加，成為利益集團牟取利益的一種手段，把全民（需要考試人群）都套住，浪費了大量的社會資源，也造就了學(xué)子的負(fù)面價值觀。考試灰色產(chǎn)業(yè)鏈的形成，具有經(jīng)濟學(xué)角度的原因，需求及需求帶來的市場是兩個核心因素。其一為需求。（1）高校學(xué)生課業(yè)比較繁重，不能均勻用心每一科目，也有一部分學(xué)生對某些課程不感興趣；（2）跟著社會的主流考取各類證書，以求職為主，忽略學(xué)校的課業(yè)；（3）相對于高中，有更多的自由空間，學(xué)習(xí)需要自主，缺乏自律的學(xué)生容易選擇非正常方。其二為需求帶來的市場。選擇非合理手段的學(xué)生數(shù)增長，客戶群體變大，把握一年的幾次重要考試，無需投入大量資本就可以在極短時間內(nèi)牟取暴利是形成市場的重要原因。

三、灰色產(chǎn)業(yè)鏈生命周期

從售前、生產(chǎn)、推廣、交易、售后，灰色產(chǎn)業(yè)鏈已形成軌道，隨著市場的需求擴大、牟利增多，更多的人投入這一行業(yè)，逐漸把考試灰色產(chǎn)業(yè)鏈日益完善。灰色產(chǎn)業(yè)鏈制造的主要產(chǎn)品是能輔助考試順利通關(guān)的各種道具，如顯影碳粉、透視眼鏡、針孔攝像機、無線藍(lán)牙等，電子產(chǎn)品是通過再改造、偽裝更新上一代弊端后投入市場。主要答案獲取方式有：在考場中安插內(nèi)應(yīng)，掃描試題（或針孔攝像機）后用無線設(shè)備發(fā)給外面的合作人。收到考場臥底試卷之后，轉(zhuǎn)入做題人員，答案再由盈利集團發(fā)送給考生。宣傳也是灰色產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要通過發(fā)宣傳單、電話聯(lián)系、短信聯(lián)系等方式進(jìn)行宣傳。據(jù)調(diào)查，雙方簽訂購買協(xié)議主要是購買方向供貨方提出分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，考試分?jǐn)?shù)沒能達(dá)到雙方協(xié)商的分?jǐn)?shù)或利益集團承諾的分?jǐn)?shù)，利益集團全額退款或退回部分款，此賠償款項中不包括購買者自身原因沒有成功或者被發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

四、考試灰色產(chǎn)業(yè)鏈對策

1.舞弊主要方法：（1）接收器：引進(jìn)高科技設(shè)備，如筆后方帶微型顯示器的筆、無線掃描傳輸功能的筆，還有常見的顯影碳粉、透視眼鏡、針孔攝像機。接收器大部分為無線微型耳機、嵌入橡皮內(nèi)的微型顯示器。骨傳導(dǎo)眼鏡（2009年開始引進(jìn)）以及透明顯示器。（2）發(fā)射器：會用電臺發(fā)射器，在不知道頻度的情況下，很難有屏蔽器屏蔽。手機屏蔽器屏蔽的是900MHZ和1800MHZ的信號，常見的對講機屏蔽系統(tǒng)是屏蔽400MHZ和100MHZ，由于FM廣播信號在80-108MHZ之間，所以通常不會被屏蔽。因需屏蔽這段信號的時候很少，所以沒有廠家生產(chǎn)80-180MHZ廣播信號的屏蔽器，這是帶來管理混亂的重要原因。

2.考試舞弊對策與建議。（1）誠信的樹立：樹立正確的觀念，深入誠信教育。誠信是做人的根本，是現(xiàn)代社會的道德標(biāo)桿。（2）自主選課：學(xué)生可以自主選課，提高學(xué)生對所學(xué)課程的關(guān)心度。（3）減輕考試負(fù)擔(dān)：考試成績在總分的比例變小，舞弊現(xiàn)象也會變少。平時分為40%，期末論文為30%，期末考試為30%，如此形成等比就可以減輕學(xué)生對考試的壓力。（4）可以采取多種考試方法，如減少閉卷考試范圍等，避免在指定的范圍之內(nèi)出題，使得舞弊相關(guān)利益集團無法加入其中。（5）逐漸形成素質(zhì)為主的教育方式轉(zhuǎn)變過去的以分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)的教育評價觀念，建立以學(xué)生綜合素質(zhì)高低和實際能力強弱為標(biāo)準(zhǔn)的綜合評價機制。

五、教學(xué)與教務(wù)管理中的定位

1.學(xué)生的角度分析教育制度。當(dāng)前的教育的基礎(chǔ)基于升學(xué)，為了升入高等學(xué)府不得已根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇專業(yè)，降低學(xué)生對自己專業(yè)的積極性、創(chuàng)新性和深入研究的意愿。教師和學(xué)生的意愿不符，學(xué)生渴望有權(quán)利決定自己的課程，除了必要的專業(yè)課之外，其他的課程應(yīng)該開放，讓學(xué)生們自主的選擇而不是教師已選好課程，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

2.灰色產(chǎn)業(yè)鏈利益群體的角度。灰色產(chǎn)業(yè)鏈利益集團不費時不費力就可以在短期內(nèi)贏得高收入的行業(yè)。社會上部分人群為了掙錢不惜犯法。我國法律中沒有明確規(guī)定與考試高科技舞弊的相關(guān)法律，只能參照刑法第282條，利益集團看重法律的漏洞。《刑法》第282條有明確規(guī)定：以竊取、刺探、收買方法，非法獲取國家機密的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利；情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以上七年以下有期徒刑。非法持有屬于國家絕密、機密的文件、資料或者其他物品，拒不說明來源與用途的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。

3.博弈論角度。假如考試舞弊但考場并沒有監(jiān)考老師管制的環(huán)境，考生為了最求利益最大化，寧愿以自己的誠信為代價，也絕不會主動自覺誠信考試。所有考生都會從利己的目的出發(fā)，都會舞弊而且會采用高科技方式，采取不顧誠信的策略從而進(jìn)入“納什均衡”狀態(tài)。如果一個考生從誠信的角度出發(fā)，考試并非舞弊，而其他考生仍然不顧誠信，那么這位考生就失去競爭力，甚至要面對因考試不順利的一系列后果。

人們在利益相互影響的局勢中：學(xué)生：誠信考試（S）、考試舞弊（s）；教師：不能默認(rèn)考生舞弊（T）、默認(rèn)考試舞弊（t）；

利益集團：不販賣答案（G）、販賣答案（g）。三者都是理性的，都自覺牟取自身利益最大化。

綜上所述，只要考生都能做到誠信考試，考利益集團就不會存在。只有在考生加強誠信考試的思想，舞弊現(xiàn)象才會得到改善，考試通過這種情況也會變成公平競爭。

六、結(jié)論

本文通過對近幾年舞弊現(xiàn)象以及舞弊工具進(jìn)行了分析，進(jìn)一步了解了考試舞弊方法以及考生舞弊心理，探討了當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端、法律的不完善、盈利集團的不惜犯法，提出了應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的必要性以及重要性。（1）思想方面要加強思想道德教育，努力重構(gòu)社會誠信，扭轉(zhuǎn)投機取巧和功利化的社會風(fēng)氣，改變不公平競爭的選人用人機制，改變傳統(tǒng)的人才觀念，拓展學(xué)生的成才路徑。（2）管理方面要注意完善各個考試報名體制以及區(qū)域、戶籍等各方面的問題。要盡快出臺《考試法》，使考試有法可依。通過法律明確考試功能，嚴(yán)懲各種作弊行為，規(guī)范考試秩序。同時不能因為學(xué)生偏向某個科目，平均成績不是很好就否認(rèn)，要為他們的創(chuàng)造合適的成才環(huán)境。每個學(xué)生存在著個性差異，素質(zhì)教育的出發(fā)點就是尊重人的差異性，施之以符合個性化需求的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育專題考試曝光臺：重要考試泄題、舞弊調(diào)查[EB/OL].人民網(wǎng).

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作者簡介：金瑩，延邊大學(xué)，經(jīng)濟管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)。

通訊作者：崔基哲，延邊大學(xué)，經(jīng)濟管理學(xué)院，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，副教授/博士。