“唱”新語文教學 享受課堂快樂

摘要：新理念下的語文教學要活用教材，活用學法，巧用資源，讓學生體驗學習語文的快樂，使學生真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。

關鍵詞：用活教材；活用學法；巧用資源；享受快樂

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0235-02

葉圣陶先生講“教材無非是個例子”。課本就是由幾十頁紙粘貼而成的薄薄的一本“死”書。而新理念下的語文教學卻要求教師要把語文這一門課同大千世界的方方面面聯系起來，把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂，進而讓學生在大千世界中學習、理解并且真正地運用語文。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創造性地用活教材，活用教法，巧用資源，讓學生在語文課堂上真正地享受學習語文的快樂。

一、活用教材，讓學生體驗語文學習的快樂

語文教材，每篇富有童趣的課文都是培養學生想象力、創新能力的好材料，但更重要的是我們要用活它。我在教學《小魚的夢》一課時，創設情景說：“小魚在這舒適而又優美的環境里睡覺，一定睡得很香很甜，你們猜猜，它會夢見什么呢？”這時，學生的眼睛亮了，語言也閃光了。有的說：“小魚夢見風兒給它唱歌。”有的說：“小魚夢見自己在唱歌，海藻在跳舞，小蝦在欣賞。”還有的說：“小魚夢見自己在過生日，小蝦和烏龜等許多好朋友都來祝賀，他們在一起吃蛋糕，一起唱歌跳舞，很開心。”教材中小魚的夢給學生插上了想象的翅膀。

又如，枯燥乏味的生字教學中，我激發學生用想象法來記憶，且常常會收到事半功倍的作用。教學“弟”字時，我啟發道：“怎樣用想象法記住‘弟’字呢？”一個學生說：“我把‘點撇’看成是小弟弟的‘頭’，‘橫折橫’、‘豎折折鉤’看成是小弟弟的‘身子’，‘豎’和‘撇’看成是兩條分開的‘腿’，這就是淘氣的‘弟弟’，所以我記住了‘弟’字。”如此豐富的想象，我情不自禁地為他豎起了大拇指。在他的啟示下，許多學生發言說還可以用這種辦法記住“關、吳、美”等字。學生感受到了活用教材的樂趣。我也對想象力有了更深的感悟：想象是兒童最可貴的財富，它是會飛的思維，是創造的雛形，是創新的潛力空間。想象為創新開辟著各種可能的前景，沒有想象能力，墨守陳規，也不可能有重要的創新。因此，我們要活用教材，挖掘語文教材給學生無限的發展空間，從豐富學生的想象入手，來發展學生的創造性思維，培養學生的創新精神。

二、活用學法，讓學生體驗學習語文的快樂

課堂教學中要根據不同的課型，使用不同的學法，從而讓孩子們體驗語文學習的快樂。

1.唱課文。在唱一唱中感受音律美并理解課文。音樂不僅能激發興趣、創設情境，還能激活大腦、引發遐想。教材中《上學歌》、《勞動最光榮》、《小小的船》等都是音律美很強的課文，可以采用“唱”的形式來培養孩子情感、態度、價值觀，尤其是審美情趣。讓孩子在感受音樂的過程中，在情感上與課文產生強烈的共鳴，享受課堂快樂。

2.畫課文。在畫一畫中感受色彩美并感悟課文。色彩繽紛的圖畫是低年級學生最喜歡的。他們通過繪畫表達自己的情感，表達自己對外部世界的認識。教材中很多課文都可以通過讓學生將語言還原為畫面來加深自己對課文內容的理解。如，《家》可以讓學生畫全家福來感受家的溫馨；《山村》可以通過畫山村美景來體會山村田園風光的美麗；《太陽》、《小魚的夢》等課文都可以讓學生畫一畫，在感受色彩美的同時，對課文有所感悟。

3.演課文。在演一演中感受角色美并加深理解課文。教材里許多課文中的人物形象鮮明，情節生動有趣。非常適合學生表演。我就以表演課本劇的形式教學。讓孩子在表演的過程中對人物形象進行再創造，加深對課文的理解。如教學《小母雞種稻子》一文中，讓學生合作表演，體驗文章情境，在互動表演過程中讓學生感受角色美，體會小母雞的閃光點。另外，在教學《瑪莎長大了》、《想飛的烏龜》等課文時也可同法教學。

教材是“死”的，但教法、學法要新，要活，要多樣化。只有這樣，學生們才會覺得學習語文真快樂。

三、巧用資源，讓學生體驗學習語文的樂趣

實施新課程以后，我們做教師的是不是要等到把所有的知識都掌握了，把所有的材料都查齊了，才有信心和把握去上課呢？事實并非如此。其實，我們應該充分相信學生的能力，因為學生自身就是最可利用的課程資源。

記得有一次，那是開學后不久的一天，我在教室里饒有興致地講著練習題，而此時外面正下著小雨，可誰知，淅淅瀝瀝的小雨竟搶了我的風采，學生們的心思早已和小雨融為一體。我眼睛一亮，這不正是培養學生想象能力的寶貴資源嗎？于是，我也把習題拋于一邊，和學生們一起欣賞雨景，并且讓學生邊聽邊想這雨聲像什么？給它取個名字。有的說：“雨聲像炒豆子，叫豆子雨。”有的說：“雨聲像彈琴，叫音樂雨。”還有的說：“雨聲像鬧鐘的聲音，叫鬧鐘雨。”……

這寶貴的課程資源早已給學生的想象插上了語言的翅膀，它詩化了孩子的心靈，詩化了孩子心中的想象，那一個個富有童趣的、可愛的名字也由此誕生了。看來，做教師的還真應該具有善于發現課程資源的慧眼，巧用課程資源的妙法。

總之如果教師能把學習變成樂事，讓孩子在游戲中學習知識，教學效果必然大大提高。同時也還了孩子一個真正快樂的童年。雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書中反復強調說：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學獲知”之前，真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。我們的教育應該更多地提出和實施生命教育，使學生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集·第三卷[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]雅斯貝爾斯.什么是教育[Z].