淺談中考古詩詞的鑒賞方法

摘要：對于初中生來說，能夠閱讀淺顯的古詩詞，學會鑒賞古詩，了解古詩詞表達的思想感情、語言特色、常見的表現手法等，可以說確實是個難點，但只要找對古詩詞鑒賞的方法，就可以化難為易，取得實效。

關鍵詞：鑒賞妙處；領悟感情；品位語言及手法

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0094-02

在近年來的中考試題中，古詩詞鑒賞的試題年年出現，并逐漸的規范化，其分值一直在6～8分之間。取材上，唐詩宋詞一枝獨秀，但有時也會出現曲或現代詩；題型上，由客觀題向主觀題傾斜，以簡答為主，有時兼有選擇和填空；內容上，更注重個性化的鑒賞能力的考查。新課程標準要求誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。我們的《中考語文考試說明》中，也明確規定：“能夠閱讀淺顯的古詩詞，學會鑒賞古詩，了解古詩詞表達的思想感情、語言特色、常見的表現手法等。”可從考生歷年來的考試情況看，許多考生在古詩詞鑒賞這一領域失分還是比較多，憑感覺或一概不知者大有人在。對于接觸古詩詞的初中生來說，可以說詩詞鑒賞確實是個難點，但只要找對古詩詞鑒賞的方法，就可以化難為易，取得實效。為此，我根據多年的語文教學實踐，從以下三個方面粗略的談談古詩詞鑒賞的方法，以期對中考的考生在鑒賞的思路和方法上起到一定的指導性作用，最終達到提高考生的中考成績、增強文學鑒賞能力的目的。

一、把握詩歌的內容及主題，鑒賞名句（詞語）的妙處

在鑒賞古詩詞時，反復的體會詩詞的內容及主題，循著一定的思路，就能鑒賞名句（詞語）的妙處。如2011年遵義中考試題，陸游的《訴衷情》第1題中請你鑒賞：“覓封侯”一詞用得好，請簡析其妙處。做這類鑒賞題，首先要把握住單個詞“覓”的意思，“覓”是“尋求”、“執著追求”的意思；然后再看這句詩或這個詞是否有用到典故、修辭手法等，如果有，那就要答出來，顯而易見，這句話中有班超“投筆從戎”的典故；最后結合內容及主題，看詩句（詞語）表達（抒發、表現等）了什么愿望（抱負）等，“覓封侯”一詞表達了詩人執著追求、渴望建功立業的強烈愿望。同樣，2012年遵義中考試題，李白的《行路難》第2題中也是請你鑒賞：“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”兩句詩寫得好，請做簡要的分析。這兩句詩和前面的《訴衷情》第1題一樣，都用到了典故，以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，再聯系內容及主題，表達了詩人希望有朝一日能得到君主的賞識，施展自己的才能和抱負的強烈愿望。這類古詩詞的內容和材料均來自教材，那就要求學生在學習古詩詞的時候，要準確把握每一首詩或詞的內容和主題，減少學習中的盲目性，相信在中考中能收到事半功倍的效果。

二、反復朗讀，領悟詩意，體會詩歌抒發的思想感情

反復朗讀，領悟詩的內容及所表達的思想感情。領悟詩的內容即反復朗讀，體會作品中所敘述之事及所繪之景（物），然后在腦海中呈現所展示的相關畫面，再根據這些畫面去聯想和想象，感受作者處于其中的某種思想或感情。如2010年遵義中考試題“王灣的《次北固山下》第2題”與2012年貴州安順中考試題“《蒹葭》第2題”，均考到了同一類問題：本詩抒發了詩人怎樣的思想感情？詩歌的情感大致可以分為：友情、思鄉（思念親人或朋友）及愛國之情等，要領會作者在詩歌中抒發的思想感情，還要了解作者寫作詩歌、抒發感情的背景。王灣的《次北固山下》第2題在反復的朗讀中，我們體會到詩歌抒發的是詩人客游他鄉的羈旅之情，表達了詩人放眼山川的寬闊、博大的胸襟。《蒹葭》第2題反復朗讀，聯系詩意及背景，就能領悟到詩人抒發的是對美好愛情（意中人、戀人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。詩詞是在反復朗讀中發現美的。的確，經過反復的朗讀，我們能體會到詩詞的內容，進而明確詩詞抒發的思想感情。在中考中也就能逐步培養學生的應用意識，利用鑒賞知識來解決實際問題的能力。

三、深挖細究，品位詩詞的語言及藝術表現手法

細細的探究，領會詩詞運用的語言及詩詞運用的技巧。古典詩詞語言精練，意境雋永，因此對詩詞藝術表現手法的鑒賞，可抓住抒情方式的鑒賞，抒情方式包括兩種：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情，間接抒情又包括借景抒情、寓情于景（事）、情景交融，還有表現手法中的以動寫靜、以小見大、虛實結合等，修辭手法中的比喻、夸張、用典等。如2011年遵義中考試題，陸游的《訴衷情》第2題：“此生誰料，心在天山，身老滄州”采用了什么抒情方式，抒發了作者什么樣的感情？首先確定抒情方式為直接抒情（或直抒胸臆），其次判斷抒發了詞人壯志未酬、報國無門的悲憤之情。同樣，2009年遵義中考試題，李清照的《如夢令》第2題：這首詩作者運用了什么抒情方式，抒發了作者什么樣的感情？有了上面的事例，我們不難分析得出：《如夢令》第2題用了間接抒情（或寓情于景），抒發了詩人惜春、傷春的感情。2008年的遵義中考試題，鄭谷的《淮上與友人別》第2題：結合詩句簡析本詩抒情手法上的特點。這道題同樣是鑒賞詩歌的藝術表現手法，只要細心的審題，就不難發現與上面兩道題的異曲同工之處，抒情手法是間接抒情（或寓情于景、借景抒情、情景交融），特點是本詩使用“楊柳”、“揚花”等詞，借“柳”、“留”的諧音，抒寫了詩人與友人離別時的依依惜別之情（或離愁別緒）。可見，只有對詩歌進行反復、深入地探究，才能更深入地領會作者的語言及藝術表現手法，才能讓全詩（詞）了然于胸，理解起來自然就更為得心應手了。

總之，中考古詩詞的鑒賞是一個極為復雜的閱讀過程，它要求應考的中學生應具有豐富的生活經驗，較高的想象能力、分析歸納能力、創新能力和閱讀能力，考試的模式也不是一成不變的，而是因人而異的。但任何一首詩詞的鑒賞，我想都離不開把握詩歌的內容及主題，體會名句（詞語）的妙處；反復朗讀，領悟詩意，感受詩情；深挖細究，明辨手法等。只有掌握了詩詞鑒賞的方法及技巧，才能在中考中提高學生的答題效率，為詩詞鑒賞的順利完成提供充足的思考空間。至于用什么樣的方式及途徑，還需要學生在平時的實踐中慢慢去總結經驗和體會。