尋找契合點(diǎn) 促進(jìn)新課改

摘要：調(diào)節(jié)教學(xué)是一種能較好地提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠充分地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能較好地提高課堂教學(xué)實(shí)效。它與新課程改革有異曲同工之處。

關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)教學(xué)；自學(xué)釋疑；延伸遷移

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0109-02

調(diào)節(jié)教學(xué)是具有鄭州地方特色的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。它曾經(jīng)在提高鄭州地區(qū)教學(xué)質(zhì)量上起到了不可低估的作用。如今，我們?cè)诮虒W(xué)中又推行了國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)，由此引起了教育界轟轟烈烈的課程大變革，即新課程改革。那么，在當(dāng)前的新課程改革推行的過(guò)程中，調(diào)節(jié)教學(xué)是否就可以束之高閣，因其過(guò)時(shí)而被摒棄不用了呢？當(dāng)然不能。調(diào)節(jié)教學(xué)不失為一種能較好地提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。因?yàn)樗蠈W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠充分地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能較好地提高課堂教學(xué)實(shí)效。而且，它在某些環(huán)節(jié)和方面，與當(dāng)前的新課程改革所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有著許多相通之處。因此，我認(rèn)為，在當(dāng)前的新課程改革中，只要能靈活并富有創(chuàng)造性地運(yùn)用調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，就能更好地促進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)。調(diào)節(jié)教學(xué)的“自學(xué)釋疑”環(huán)節(jié)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“自主”學(xué)習(xí)方式是相近的，而“延伸遷移”環(huán)節(jié)則和“探究性學(xué)習(xí)”有著異曲同工之妙。我在教學(xué)中，一直沒(méi)有忽視調(diào)節(jié)教學(xué)的運(yùn)用，而是把它和新課程改革的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)效果是相當(dāng)顯著的。

在傳統(tǒng)的教育思想禁錮下，教師在文言文教學(xué)中一般采用填鴨式的教學(xué)方式，即逐字逐句地解釋、翻譯、背誦，課下還要做大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固，以獲得考試的高分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)模式忽略了通過(guò)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感和感知語(yǔ)言音韻美的目標(biāo)；忽略了閱讀、背誦方法的指導(dǎo)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高；忽略了課外相關(guān)知識(shí)的延伸，造成學(xué)生閱讀范圍狹窄和學(xué)習(xí)興趣低下。我在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，特別注意“自學(xué)釋疑”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能極大地拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。課前我不但要求學(xué)生做查生字詞，讀課文這些常規(guī)的預(yù)習(xí)工作，而且還鼓勵(lì)學(xué)生盡量到圖書(shū)館和網(wǎng)上查找資料。例如：在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》一文時(shí)我是這樣做的：先讓學(xué)生在網(wǎng)上或圖書(shū)館搜集有關(guān)作者陶淵明的有關(guān)資料（包括圖片）。通過(guò)搜集資料，學(xué)生不但對(duì)陶淵明的生平有了了解，為教讀這篇課文打下了基礎(chǔ)，而且知道了“不為五斗米折腰”這一典故的來(lái)歷。又如，在學(xué)習(xí)蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》之前，我先讓學(xué)生學(xué)唱王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》，通過(guò)搜集了解中華民族在中秋節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)興趣大為提高。再如，學(xué)習(xí)杜牧的詩(shī)《赤壁》時(shí)，我先讓學(xué)生查找《三國(guó)演義》一書(shū)中有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的章節(jié)，使其通過(guò)查閱歷史課本了解晚唐的社會(huì)背景，上課時(shí)再以赤壁之戰(zhàn)的故事導(dǎo)入。課堂教學(xué)中學(xué)生侃侃而談，有的學(xué)生對(duì)此詩(shī)的評(píng)價(jià)超出了老師的想象。

對(duì)于“訓(xùn)練操作”這個(gè)環(huán)節(jié)，我在文言文教學(xué)中特別注重的是誦讀。因?yàn)椤皶?shū)不厭百回讀，熟讀深思于自知”。初中教材所選的文言文大多語(yǔ)言精美，音韻和諧，意境深遠(yuǎn)，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生也能在讀中品其韻味。我往往以教師范讀、聽(tīng)朗讀錄音、學(xué)生跟讀、試讀、分角色朗讀、分組朗讀，評(píng)讀等方式，讓學(xué)生在讀書(shū)中理解課文大意及思想內(nèi)容。至于那些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，老師只需適當(dāng)點(diǎn)撥即可。至于“反饋矯正”這一環(huán)節(jié)當(dāng)然也是很重要的。但因在這一環(huán)節(jié)并無(wú)多大創(chuàng)新，因此就省略不說(shuō)了。我認(rèn)為“延伸訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)猶能訓(xùn)練學(xué)生能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也很好體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，我在文言文教學(xué)中對(duì)這一環(huán)節(jié)尤為重視。例如在學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》一文后，我就讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”和孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”等描繪洞庭湖壯景之名句。杜甫以水域廣，水勢(shì)大來(lái)壯氣勢(shì)；孟詩(shī)以水勢(shì)之強(qiáng)，蘊(yùn)含之厚來(lái)襯氣勢(shì)。以期通過(guò)對(duì)比提高學(xué)生的鑒賞能力。我還讓學(xué)生通過(guò)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治報(bào)負(fù)聯(lián)想到“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，“與民同樂(lè)”的歐陽(yáng)修，書(shū)寫(xiě)“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”的孫中山和“為中華之崛起的”周恩來(lái)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的思想境界。趁熱打鐵，學(xué)生又熱烈地討論了正確的人生觀，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的人格。

學(xué)習(xí)《五柳先生傳》后，我要求學(xué)生重讀《桃花源記》，并背誦《歸園田居·少無(wú)世俗韻》和《歸田園居·種豆南山下》，使學(xué)生進(jìn)一步了解陶淵明的思想傾向和文學(xué)成就，也對(duì)本篇課文有了更深刻的理解。在學(xué)習(xí)《滿井游記》時(shí)，我在“延伸訓(xùn)練”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)題：其一，和前面所學(xué)的《岳陽(yáng)樓記》，《醉翁亭記》做一比較，并讓學(xué)生討論他們之間的不同之處。經(jīng)過(guò)深入的探討，學(xué)生得出唐宋時(shí)代的游記著重寄托理念，而袁宏道的《滿井游記》則更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，提示人們游山玩水的愉悅心情。從而學(xué)生能更好的了解袁宏道作為“公安派”的開(kāi)創(chuàng)者那種“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”的文學(xué)主張。其二，我在講完課后讓學(xué)生回憶自己所學(xué)過(guò)描寫(xiě)初春景色的古詩(shī)詞。學(xué)生回憶了白居易的《錢(qián)塘湖春行》中的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。高鼎的《村居》“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。韓愈的《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。我要求學(xué)生說(shuō)出這些詩(shī)詞寫(xiě)出了早春什么景物的什么特點(diǎn)。大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，也激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)調(diào)節(jié)教學(xué)和新課改教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，我認(rèn)為文言文在學(xué)生眼中變的生動(dòng)、活潑了，不再像以前那么枯燥乏味，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲起來(lái)。

以上只是自己在新課改中將新課改理念與調(diào)節(jié)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一些教學(xué)心得，當(dāng)然有好多值得質(zhì)疑和商榷之處，敬請(qǐng)各位同仁斧正，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改正，提高。