高等學(xué)?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法的探討

摘要：《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要的地位。如何根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。為了提高教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。本文結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容提出與之相適應(yīng)的幾種教學(xué)方法，探討了這些方法在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0054-03

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高等學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是繼《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程之一，也是學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分。該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生掌握六個(gè)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)量規(guī)則，并且理解不同的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量規(guī)則對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生的影響，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量規(guī)則的分析、理解和判斷能力?？茖W(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)以及在工作中應(yīng)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程至關(guān)重要。

一、相關(guān)研究

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講述法，通過(guò)教師的講解使學(xué)生想象這是一筆什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因?yàn)樵撜n程理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，內(nèi)容龐雜，所以講課效果較差。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果差，許多從事該課程教學(xué)的教師就研究并提出了一些可行的教學(xué)方法，并積極運(yùn)用于教學(xué)中。張亞麗（2010）提出，如果一筆交易業(yè)務(wù)涉及交易雙方并且交易雙方是彼此對(duì)應(yīng)的，應(yīng)運(yùn)用對(duì)比分析法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對(duì)交易雙方會(huì)計(jì)主體賬務(wù)進(jìn)行處理；王華、張永欣（2010）、郁翔（2012）、涂必玉（2012）指出，項(xiàng)目教學(xué)法是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性的，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法；高景霄（2010），李玉博（2011），朱幼鳳（2012）分析了案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮的作用；趙智全，王懷棟（2006）、虎玲華（2008）等認(rèn)為，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》涉及到具體核算業(yè)務(wù)，為了讓學(xué)生形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中可以采用“角色扮演法”，讓學(xué)生扮演會(huì)計(jì)、出納、采購(gòu)員、經(jīng)理等人員，模擬各種角色，了解在實(shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問(wèn)題。

除了以上的幾種教學(xué)方法外，還有一些研究提出了觀摩法、歸納法、實(shí)踐教學(xué)法等不少行之有效的教學(xué)方法。由于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中不能一概地強(qiáng)調(diào)某一教學(xué)方法的重要性和可行性。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法并用的形式，每一個(gè)章節(jié)可以根據(jù)具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。

二、幾種教學(xué)方法的具體運(yùn)用

1.對(duì)比分析法。對(duì)于一筆交易業(yè)務(wù)，運(yùn)用對(duì)比分析法同時(shí)做交易雙方的賬務(wù)處理，可以使學(xué)生同時(shí)掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，盡快掌握知識(shí)要點(diǎn)，從而全面把握《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容。涉及到“應(yīng)收賬款”和“應(yīng)付賬款”、“持有至到期投資”和“應(yīng)付債券”、“應(yīng)收票據(jù)”和“應(yīng)付票據(jù)”、“預(yù)收賬款”和“預(yù)付賬款”、“應(yīng)收股利”和“應(yīng)付股利”、“應(yīng)收利息”和“應(yīng)付利息”等賬務(wù)處理時(shí)，應(yīng)運(yùn)用對(duì)比分析法。例如，運(yùn)用對(duì)比分析法從不同的角度講解“應(yīng)收票據(jù)”和“應(yīng)付票據(jù)”的核算內(nèi)容。對(duì)于一筆交易業(yè)務(wù)，同時(shí)做交易雙方的不同賬務(wù)處理，能夠掌握3個(gè)知識(shí)要點(diǎn)：第一，應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)付票據(jù)的賬務(wù)處理；第二，銷(xiāo)項(xiàng)稅額與進(jìn)項(xiàng)稅額的賬務(wù)處理；第三，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與原材料的賬務(wù)處理。通過(guò)對(duì)比分析找到不同點(diǎn)，便于理解和掌握兩方的賬務(wù)處理，但學(xué)生應(yīng)注意不要混淆賬務(wù)處理的主體。

2.案例教學(xué)法。會(huì)計(jì)的案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。會(huì)計(jì)案例教學(xué)通過(guò)案例將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解。

在對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的六個(gè)會(huì)計(jì)要素具體確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告等內(nèi)容的教學(xué)中都可以采用案例教學(xué)法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（1）案例介紹。寶山鋼鐵股份有限公司是上海寶鋼集團(tuán)公司的控股子公司，據(jù)寶鋼股份年報(bào)，2008年寶鋼股份實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)64.59億元，每股收益0.37元，相比2007年大降49.2%。而由于鐵礦石和鋼鐵價(jià)格暴跌，寶鋼股份2008年累計(jì)計(jì)提資產(chǎn)減值損失達(dá)到了58.94億元，占其利潤(rùn)總額的72.28%。僅在2008年四季度，計(jì)提存貨減值就高達(dá)48億元，這也導(dǎo)致2008年前三季度還盈利124.9億元的寶鋼股份，在四季度就巨虧了60.3億元。（資料來(lái)源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道）（2）相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。存貨跌價(jià)準(zhǔn)備是指在中期期末或年度終了，如由于存貨遭受毀損、全部或部分陳舊過(guò)時(shí)或銷(xiāo)售價(jià)格低于成本等原因，使存貨成本不可以收回的部分，應(yīng)按單個(gè)存貨項(xiàng)目的成本高于其可變現(xiàn)凈值的差額提取，并計(jì)入存貨跌價(jià)損失。當(dāng)以前減記存貨價(jià)值的影響因素已經(jīng)消失，減記的金額應(yīng)當(dāng)予以恢復(fù)，并在原已計(jì)提的存貨跌價(jià)準(zhǔn)備金額內(nèi)轉(zhuǎn)回，轉(zhuǎn)回的金額計(jì)入當(dāng)期損益。在核算存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)回時(shí)，轉(zhuǎn)回的存貨跌價(jià)準(zhǔn)備與該準(zhǔn)備的存貨項(xiàng)目或類(lèi)別應(yīng)當(dāng)存在直接對(duì)應(yīng)關(guān)系。在原已提的存貨跌價(jià)準(zhǔn)備金額內(nèi)轉(zhuǎn)回，意味著轉(zhuǎn)回的金額以將存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的余額沖減至零為限。（3）案例分析。通過(guò)案例分析使學(xué)生掌握計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的必要性和亂提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的負(fù)面影響。首先，計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備符合謹(jǐn)慎性的原則，使企業(yè)資產(chǎn)真正符合資產(chǎn)定義的要求。同時(shí)，資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)為資產(chǎn)的真實(shí)價(jià)值提供了量度。資產(chǎn)計(jì)量接近真實(shí)價(jià)值，有助于信息使用者投資決策。其次，由于被一些企業(yè)為了種種目的歪曲使用，以及資產(chǎn)減值準(zhǔn)備本身存在的缺陷，在具體的使用過(guò)程中又影響會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。不計(jì)或少計(jì)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備不僅與會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性原則背道而馳，還反映出上市公司依然難以擺脫年末粉飾報(bào)表的情結(jié)。另外，利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備規(guī)定，把計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備作為調(diào)節(jié)各期利潤(rùn)的一個(gè)“蓄水池”，根據(jù)企業(yè)各期實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的情況，多提、少提或是不提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備甚至沖回資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，從而調(diào)節(jié)各期資產(chǎn)賬面價(jià)值和利潤(rùn)。這就造成了企業(yè)利潤(rùn)均衡的一種假象，使會(huì)計(jì)信息不再真實(shí)可靠。（4）思考題。①如何發(fā)現(xiàn)上市公司利用大額資產(chǎn)減值調(diào)節(jié)利潤(rùn)？②新舊準(zhǔn)則下資產(chǎn)減值處理的區(qū)別有哪些？案例教學(xué)法在具體運(yùn)用過(guò)程中，首先應(yīng)通過(guò)實(shí)際案例導(dǎo)入本節(jié)所講解的問(wèn)題，引起學(xué)生探索的愿望和興趣，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去分析這些問(wèn)題來(lái)自何處、如何演變、如何解決。然后引入本問(wèn)題的基本理論對(duì)問(wèn)題加以分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于類(lèi)似問(wèn)題的主要分析思路和結(jié)論，從而使學(xué)生形成自己的思路，對(duì)問(wèn)題有比較深入的認(rèn)識(shí)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為活動(dòng)主體來(lái)實(shí)施項(xiàng)目的教學(xué)方法。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，工作任務(wù)應(yīng)按照會(huì)計(jì)工作崗位來(lái)劃分教學(xué)項(xiàng)目。具體包括：出納崗位、往來(lái)核算崗位、工資核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、資金核算崗位、收入費(fèi)用核算崗位、報(bào)表核算崗位等會(huì)計(jì)工作核算崗位。以下以出納崗位中的編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：掌握銀行存款收付與核對(duì)內(nèi)容中的銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，通過(guò)銀行存款的核對(duì)掌握未達(dá)賬項(xiàng)的含義。

工作任務(wù)：根據(jù)教師發(fā)放的已登記經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單進(jìn)行核對(duì)，找出未達(dá)賬項(xiàng)并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

分析項(xiàng)目：學(xué)生根據(jù)分組情況分小組進(jìn)行核對(duì)，找出企業(yè)的銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單余額不符的原因。

完成階段：根據(jù)分析的結(jié)果編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，并針對(duì)銀行存款的賬務(wù)處理提出觀點(diǎn)。

通過(guò)以上項(xiàng)目教學(xué)法的具體運(yùn)用編制銀行存款余額表與教師出題、學(xué)生計(jì)算編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的教學(xué)方法相比較，其教學(xué)過(guò)程更加形象，學(xué)生由簡(jiǎn)單地、抽象的計(jì)算變?yōu)橹鲃?dòng)地投入到實(shí)踐當(dāng)中，體驗(yàn)真實(shí)的工作。項(xiàng)目教學(xué)法可以充分解決教與學(xué)的矛盾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和實(shí)踐能力。

4.角色扮演法。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程涉及到很多核算業(yè)務(wù)，由于學(xué)生沒(méi)有接觸實(shí)際工作，對(duì)于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，而會(huì)計(jì)核算與管理往往按照特定的流程進(jìn)行，學(xué)生缺乏空間和時(shí)間的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，就在教學(xué)中采用“角色扮演法”，即讓學(xué)生扮演會(huì)計(jì)、出納、采購(gòu)員、銷(xiāo)售員、經(jīng)理、客戶(hù)等，模擬各種角色，體驗(yàn)在實(shí)際工作中的具體分工。角色扮演法可以讓學(xué)生身臨其境，各司其職，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在講授原材料的采購(gòu)與固定資產(chǎn)采購(gòu)時(shí)，企業(yè)采用支票結(jié)算方式進(jìn)行結(jié)算，扮演采購(gòu)人員的學(xué)生把采購(gòu)計(jì)劃報(bào)經(jīng)理（學(xué)生）批準(zhǔn)后，到財(cái)務(wù)部門(mén)領(lǐng)取支票；會(huì)計(jì)人員（學(xué)生）按照規(guī)范要求填寫(xiě)支票后交給采購(gòu)人員；采購(gòu)人員持已填寫(xiě)的支票到售貨單位，辦理采購(gòu)手續(xù)；售貨單位開(kāi)出發(fā)貨票的同時(shí)把商品交給購(gòu)貨單位；采購(gòu)人員購(gòu)貨之后，到倉(cāng)庫(kù)保管員處辦理入庫(kù)手續(xù)。采用這種角色扮演法，各種扮演者各司其職，完成了材料的購(gòu)買(mǎi)、款項(xiàng)的支付及材料的入庫(kù)等業(yè)務(wù)流程及會(huì)計(jì)單據(jù)的傳遞。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，針對(duì)所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，首先讓學(xué)生理解本課的任務(wù)，然后給出完成任務(wù)的思路、方法，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論完成任務(wù)，并分組記錄和陳述任務(wù)的完成結(jié)果，最后教師點(diǎn)評(píng)任務(wù)完成情況。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、表達(dá)能力以及充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面都能起到很好的作用。

以“交易性金融資產(chǎn)與可供出售金融資產(chǎn)”為例介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用。（1）布置任務(wù)。①了解交易性金融資產(chǎn)的主要內(nèi)容和基本特征是什么，可供出售金融資產(chǎn)的主要內(nèi)容和基本特征是什么；②掌握交易性金融資產(chǎn)和可供出售金融資產(chǎn)的區(qū)別是什么。（2）分小組自主學(xué)習(xí)、討論教材的相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)的任務(wù)并記錄完成結(jié)果。（3）分小組陳述任務(wù)完成結(jié)果，其他小組可以點(diǎn)評(píng)。（4）教師點(diǎn)評(píng)各小組任務(wù)的完成情況。交易性金融資產(chǎn)與可供出售金融資產(chǎn)在會(huì)計(jì)處理方面有許多相同和不同之處，在分析兩者的區(qū)別時(shí)也應(yīng)分析相同點(diǎn)，在總結(jié)時(shí)應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)。

除了以上的講授方法之外還可以采用觀摩法（對(duì)一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過(guò)多媒體課件的方式讓學(xué)生觀看）、歸納法（按教材的內(nèi)容，先闡述概念、分類(lèi)、意義和作用，再講述具體的核算事例）等教學(xué)方法。

三、結(jié)論

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)技能提升的關(guān)鍵一課。教師應(yīng)認(rèn)真組織好本課程的教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷研究教學(xué)方法，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。通過(guò)教師的努力，不僅要激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的綜合要求，從而走出一條具有高校特色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)新體系。

參考文獻(xiàn)：

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