小學生想象作文的幾點探索

摘要：小學階段，語文教師要通過形式多樣的想象作文來有效增強和豐富小學生的想象力，進而促進學生創新思維的不斷發展。從教多年來，我不斷對小學生想象作文進行探索研究，下面我談一談自己在引導學生進行想象作文的一些做法，愿與大家共勉：立足社會生活，鼓勵學生想象；借助范文延伸，啟發學生想象；寫畫兩相結合，豐富學生想象；引導學會組合，加強學生想象；通過童話引路，拓展學生想象。

關鍵詞：生活；延伸；結合；童話

中圖分類號：G623.24？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0219-02

人的創造性思維是思維和想象的有機統一。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，小學階段，語文教師要通過形式多樣的想象作文來有效增強和豐富小學生的想象力，進而促進學生創新思維的不斷發展。

從教多年來，我不斷對小學生想象作文進行探索研究，下面我談一談自己在引導學生進行想象作文的一些做法，愿與大家共勉。

一、立足社會生活，鼓勵學生想象

學生在寫想象作文時，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力。如果學生連作文素材都很有限，自然就很難展開想象的翅膀。因此，培養學生觀察生活的能力，使學生養成善于觀察周圍事物的良好習慣是十分重要的。例如：春天來了，我們帶著學生到大自然中去觀察春天，鼓勵學生再加上自己的想象來練習寫作文，學生經過觀察，眼中有了春天，想象力自然就豐富起來，一個個優美的句子從他們稚嫩的筆尖流淌而出：“門前的小溪是春天的絲巾吧？”“天上的朵朵白云是春天的裙子吧？”等等。所以說，生活是想象作文的基礎，小學生只有立足于社會生活，才能使想象更加合理、更加豐富。

二、借助范文延伸，啟發學生想象

一個有創新能力的人必定善于獨立思考，多角度思考，會發散思維。因此，多角度的思維訓練、發散型思維可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。我們平時所說的延伸性作文就是在已有故事結尾的基礎上，引導學生發散思維、展開想象，推測可能產生的新結局。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，我們可以讓學生延伸想象故事的結尾：烏鴉還可以用什么方法喝到瓶子里的水？引導學生根據平時閱讀的課外讀物，根據他們的生活經驗，進行思維發散和大膽想象，然后去寫作文。這樣，學生的習作竟有許多不同的結尾，有的學生一個人就能寫出兩三種結尾。這樣，通過師生互相啟發，學生再努力尋求不同的結尾，無形中在培養學生求異思維的同時又進行了多角度的、發散型的思維訓練。學生新奇的設想將會層出不窮，學生的創造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到培養，學生的習作能力就會悄然提高了。

三、寫畫兩相結合，豐富學生想象

早期兒童的繪畫活動，是一種創造性活動。入學以后，他們的繪畫興趣會更加濃厚，視野也更加開闊。不僅能畫出比較復雜的物體，而且能畫出組合式的人物活動的場景。對此，教師可以讓他們先繪畫，再習作，這樣既能激發學生的習作興趣又能把作文素材顯性化，降低取材的難度，從而降低作文的坡度。更難能可貴的是讓學生插上了想象的翅膀，敞開了心扉，無拘無束地進行創作。例如，在教學《畫風》一課時，我先讓學生說說自己怎么畫風，再讓學生想象繪畫，對繪畫的水平不作要求，能表達意思即可。于是，學生們在音樂的伴奏下，一邊想象一邊繪畫，竟畫出了不少有獨特意境的想象畫。有的學生畫了幾朵飄舞的蒲公英。十分鐘后，我請同學們展示自己的畫并講解圖意。這位同學說：“……一陣風兒吹過，蒲公英告別了媽媽，她乘著風的翅膀，去環游世界……”這是多么獨特的想象，多么富有詩意的語言。這種想象是教師語言啟發所無法代替的，而且學生在“構思—繪畫—寫文”的過程中經歷了由想象到形象思維再到抽象思維的發展過程，這其中必定會不斷融入學生新的想象和創造，那一幅幅色彩豐富，新穎獨特的彩畫，一篇篇生動形象的文章，不就是一朵朵創新之花嗎？

四、引導學會組合，加強學生想象

善于組合是創造者產生新思想的基礎。隨著知識經濟大門的敞開，互聯網的開發利用，現在的學校已漸趨于更加開放的、沒有圍墻的、沒有國界的學校。知識更新也更加迅速，僅僅依靠經驗的積累已遠遠跟不上時代的發展，只有踩著巨人的肩膀，才能立于不敗之地。因此，小學生作文教學就需要教師善于引導他們迅速找到材料之間的結合點，展開合理的想象。例如，在教了《找春天》和古詩《宿新市徐公店》后，我引導學生把《找春天》中描寫春天的優美句子和《宿新市徐公店》中的課文插圖重新組合，想象詩人看到春天美景以及兒童捕捉蝴蝶的快樂情景……此外，教師還可以啟發學生跨學科組合，課內和課外組合，古今中外組合。這樣的組合訓練，既能幫助學生積累語言，又能增強知識的實用性，培養學生思維的敏捷性、靈活性，使他們的創新能力和作文能力都得到提高。

五、通過童話引路，拓展學生想象

俗話說“愛拼才會贏，敢想才會有創造”。從古到今，哪一種發明不是從最初的、看來是令人不可思議的想象中創造出來的？敢于想象，正是創新能力的不竭源泉。因此，一個優秀的教師應該努力培養學生敢想敢說的創新品質。童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫出的故事，是打破日常生活中的各種局限，在理想世界里暢游的一種幻想。因為小學生有好奇的心理特點和愛幻想的天性，所以小學階段是培養想象力的最佳時期。因此，教師采用童話引路作文訓練是培養學生敢想敢說的創新品質和想象能力，提高學生習作能力的一條有效途徑。例如，讓學生寫“鉛筆盒里的悄悄話”、“垃圾桶的自述”、“課桌的哭泣”等都能激發學生的想象力，從而使學生寫出一篇篇佳作。

“比陸地更寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈！”人的心靈是那么寬廣，那是因為我們具有無窮的想象力。有想象才能有創新，才能有創造發明，才能有不斷變化的今天和充滿無限希望的明天。讓我們放飛童心，還兒童一片想象的天空吧！