多媒體技術在本科生物專業(yè)教學中的作用探討

摘要：多媒體教學目前是本科生物教學的主要形式，改變了延用幾十年的傳統(tǒng)板書教學，是教學形式的革命性變革。但多媒體教學也有一些弊端需要克服。本文探討了多媒體教學的主要優(yōu)勢及存在的問題，提出了幾點解決問題的辦法，希望與同行們作一交流。

關鍵詞：多媒體教學；本科生物教學；優(yōu)勢；問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0230-02

計算機多媒體技術（Multimedia Technology）的發(fā)展為高等教育帶來了教學形式上的根本改變。中國20世紀幾十年間，本科教學一直以傳統(tǒng)板書為主，在生物、化學和物理等實驗學科教學中輔以適量的實驗課教學。但進入21世紀后，傳統(tǒng)板書逐步被多媒體教學所取代。近年來，我校教室全部安裝了多媒體教學設備，根據(jù)各門課程的不同特點，大部分老師在教學中不同程度地使用了PPT軟件教學模式（Power Point Teaching，PPT）。

生物學是以實驗為基礎的學科，直觀性是授課的主要特點。PPT課件教學正是迎合了這一特點，能夠輔助教師把抽象的知識直感形象地向同學們展示，因此PPT課件教學很快就被生物學教師所接受并啟用。通過幾年教學總結，本文就多媒體技術在本科生物教學中的作用作了一些探討。

一、PPT課件在高校生物教學中的優(yōu)勢

近十幾年來，由于高校擴招，學生人數(shù)由過去每年級幾十人增加到現(xiàn)在一個專業(yè)就幾十人，甚至上百人，這給教師授課增加了難度。板書顯然不能照顧到坐在后排的同學，多媒體教學擴大了版面，同時可以通過聲音或版面的調(diào)整突出講授內(nèi)容，更適合大班上課。具體分析有如下特點。

1.增加課堂教學知識量。過去的生物教學以板書為主，教師必須在黑板上書寫與教學相關的主要內(nèi)容并繪制相關示意圖，花費了大量的時間。就一節(jié)課而言，真正講授的知識點并不多。PPT課件的使用則省略了教師書寫板書的時間，教師就可以把課堂重點放在講授知識點上，無形中增加了教師課堂教學的知識量。目前，我校為適應高校教育理念和辦學方式的改革，本科專業(yè)課課時大量削減，教師必須加快講課速度才能完成授課內(nèi)容，與此同時還要保證教學質(zhì)量。因此，使用PPT課件符合本科教育改革的發(fā)展特點。

2.增強課堂教學直觀性、形象性。生物學的理論和知識來源都是一系列觀察與實驗推論的結果，教師必須通過大量的圖片、標本及實驗向?qū)W生講解具體的知識點，尤其是針對分子生物學這類微觀生物學理論課程。傳統(tǒng)板書教學一方面通過看書來講解，一方面要依賴老師在黑板上畫出示意圖，容易造成部分偏差，使學生產(chǎn)生困倦感。PPT課件則可以避免上述問題，其可以使用直觀逼真的圖片，還可以制作成動畫效果或通過色差與聲音的處理吸引學生的注意力，使生物學的知識點變得更好理解。比如講到《分子生物學》中“原核生物轉錄與翻譯的偶聯(lián)”這一名詞時，為了使學生更好地理解，可以使用動畫來表現(xiàn)邊轉錄邊翻譯的動態(tài)過程，既可以通過動態(tài)的場景吸引學生的注意力，又幫助學生在頭腦中形成細胞結構的連貫性，動態(tài)地理解知識點。

3.有助于促使課堂教學與當前科技最新成果聯(lián)系起來。高校教師不僅向?qū)W生講授成熟的知識、理論，還需要介紹新出現(xiàn)的名詞及理論。但由于高校教學使用的教材在某些知識點上并不能反映出最新的科技成果，為了使學生近距離接觸科學的最高峰，提高學生的學習積極性，擴展學生的知識面，讓課堂教學更有深度，教師應該從網(wǎng)絡上下載學科的前沿內(nèi)容，借助PPT課件從內(nèi)容編排、圖像插入等方面來更直觀、更淺顯地向?qū)W生講授相關的新內(nèi)容。反觀傳統(tǒng)板書則顯然不具備這種優(yōu)勢。

21世紀是生物科學快速發(fā)展的時期，新技術、新方法、新理論及新成果層出不窮。尤其是獲得諾貝爾獎的科學成果代表著該領域的最高成就，有必要穿插到合適的章節(jié)給同學們進行講授。例如：2009年的諾貝爾生理學和醫(yī)學獎授予了三位從事端粒酶研究的科學家。在分子生物學“DNA復制”一章講到DNA以半保留半不連續(xù)的方式進行復制，涉及到DNA兩端的復制，在當時還沒有明確的理論來解釋，所以該問題一般以含糊的方式帶過，但新的諾貝爾成果告訴我們?nèi)旧w兩端如何完整復制以及如何避免老化的知識，關鍵在于位于染色體末端的端粒和生成端粒的酶，即所謂“端粒酶”。教師就可以把這些新內(nèi)容制作成形象生動的課件并深入淺出地向同學們進行介紹。

4.活躍課堂教學氣氛。傳統(tǒng)生物學教學無論板書過程還是講解的過程都有些枯燥，由于缺乏形象性而使得課堂氣氛沉悶。多媒體教學是集文本、圖像、動畫、音頻等多種信息于一體的教學系統(tǒng)。在生物專業(yè)教學中，教師可以利用視覺動畫和聲音效果來表現(xiàn)生物學中的變化過程，使學生接受到立體的新知識，同時使學生注意力更容易集中，從而改變沉悶的課堂氣氛，進一步增強教學效果。

綜上所述，多媒體的教學方式對生物本科教學具有不可替代的作用，這與提高本科教學質(zhì)量的要求息息相關。

二、使用多媒體教學所存在的主要弊端與對策

目前PPT在生物教學中已基本取代傳統(tǒng)板書，但從學生的反映仍可以看到還有一些實際問題需要解決。

1.容易造成教學速度過快。PPT課件教學可以加快教學進度，同時教師還要注意速度過快是否會超出學生的認知負荷，是否容易使學生吃“夾生飯”。分子生物學、遺傳學和細胞生物學這些課程理論性強、抽象難懂，教學速度過快不僅使學生聽不懂，還會喪失其學習積極性。通過幾年的教學總結，我認為可以通過課堂提問的方式來適當放慢速度，增強和學生之間的互動，更多地了解學生掌握知識點的情況，特別是重點知識授課需要老師“常掛嘴邊”。蘇霍姆林斯基曾說過：“不能使學生參與的教學是教師的最大過失。”師生互動也是現(xiàn)代教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的有效方式。教師應多注意學生的課堂反應，善于捕捉學生的反饋信息，并根據(jù)學生的反應調(diào)整教學節(jié)奏與策略。

2.忽視教學的主要目的，課件制作過于“花哨”。有些教師在PPT課件制作中加入了大量圖片，有的能與講授內(nèi)容一致，起到輔助教學的良好效果；有的則與教學內(nèi)容沒有任何相關性，只是從視覺上讓學生感到新鮮，這些圖片的插入對課堂教學并沒有促進作用。教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，大學教師尤其要注意課堂教授信息量的把握，而多媒體的參與本科教學只是輔助手段。在選用圖片的時候要注意能否和應講的知識點結合起來，要分清主次。同樣，聲音效果的使用也是這樣，否則多媒體的使用對本科教學反而是一種負擔。

3.提高教師制作課件水平。PPT課件制作不是書本內(nèi)容的簡單壓縮或整段堆積。需要教師通過對知識點的理解，以提高教學效率為目的，加工成學生容易接受的簡潔講授方式。同時還要重視PPT課件制作的藝術性，否則雖然形式上使用多媒體教學，但仍然難以取得教學效果，學生反而經(jīng)常抱怨還不如看書容易接受。我認為教師應重視PPT課件的制作，提煉知識點并加以總結，以口頭或書面形式讓學生對知識有系統(tǒng)性的掌握。學校方面則應組織教師多參加PPT課件的制作培訓班，提高整體制作水平。

綜上所述，PPT課件在生物學教學中的使用是順應科技時代發(fā)展的必然，而且多媒體教學確實有傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢，但同時應在教學中多總結、多發(fā)現(xiàn)問題，以“教學為本”，這樣才能產(chǎn)生預期的教學效果。

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基金項目：貴州師范大學博士啟動基金

作者簡介：李莉（1975-），女，山西大同人，博士，貴州師范大學副教授。