西部農村中職生課堂不良行為管理的探索與實踐

摘要：到中職學校就讀的學生正處于人格形成的重要時期，作為一名職業教育工作者如何針對學生的特點開展教育活動，尤其是對有不良行為習慣的學生進行教育，從而把他們培養成為一個對社會有用的人就顯得尤為重要。

關鍵詞：中職生；學生課堂管理；實踐

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0013-02

一、中職新生在校行為特征及課堂表現

到職業學校就讀的學生正處于青春期，情緒容易激動，叛逆心理也強，同時他們中的大多數在初中階段學業成績不理想，普遍受到社會、老師、家長的忽視、輕視甚至鄙視，不少中職學生的人格尊嚴也得不到認同。到我校就讀的學生主要呈現以下特點。

1.缺乏學習興趣。到中職學校就讀的學生大多是因為初中學習成績較差而別無選擇，或者是受家長所迫，再加上他們的文化基礎差，對于所學的課程跟不上，逐漸失去了學習的興趣。具體表現為在學習過程中：不預習，不聽課，不記筆記，不復習，不做作業。

2.沒有明確的學習目標。大部分學生是被動來到職校，對于學習什么專業并沒有進行認真的思考，而是隨大流，或根據家長的意愿進行選擇。因此，在課堂上得過且過，混日子，不能積極主動地參與學習的過程。

3.生活和學習習慣差。大部分學生在初中學習成績較差，缺乏自信心，到職校就讀后，因為沒有及時找到適合自己的學習方法，學習效果不明顯，逐漸地又失去了學習的興趣，自暴自棄，而個別學生本身就不想學習，到學校只是為了滿足家長的愿望。因此，在學校生活中，一些學生不守紀律，經常遲到、早退、甚至曠課，上課睡覺、閑聊、看與課程無關的書籍，玩游戲甚至打鬧、行為放縱、臟話連篇。

作為一個中職教育工作者想要提高教育質量，就要針對學生的特點，想法設法提高學生的學習積極性，激發學生學習的興趣。對中職生的教育包括許多方面，本文重點分享作者在中職教育中如何對待學生課堂不良行為的一些做法，期與其他同行分享。

二、對中職生課堂不良行為管理的實踐

1.采用“冷處理”方法處理課堂突發敏感事件：是指在教育過程中，面對學生所發生的突發或敏感問題，教師能夠理性冷靜地對待，通過推后教育時機，使學生對自己的問題有了基本正確的認識后，以恰當的方式對受教育者進行處理的方法。研究表明在教學過程中采用冷處理的方法有益于學生的自省自悟，促進問題的妥善解決，達到理想的教育效果。筆者在教學實踐中認為，冷處理的方法可以在以下兩種情況中使用：一是一些事情不適合馬上處理（時間方面），需要推后進行處理，以給學生時間進行自我的反思。二是，一些突發事情不適合在課堂上進行處理，主要是處理問題的場合（空間）不合適，換一個地方對學生進行處理往往會收到更好的效果。學生在做錯事后，尤其是一些較嚴重的錯誤之后，認為老師一定會大發脾氣，因為這是一種心理慣性，他們從小到大，從家里到學校，常常會受到這樣的“待遇”。如果這時，你一言不發，一臉嚴肅地凝視他們，會更有威懾力。比如，有一次給某班上課，發現學生在偷偷地傳看著什么東西，而且表情很詭秘，當我從學生手里沒收上來時，發現是一頁小報，上面有一些不健康的圖片和文字，此刻的我尷尬而氣憤，而且有的學生起哄嘲笑。出現這個突發情況，我暗示自己冷靜，深吸一口氣，一言不發地盯著那位同學看了片刻，然后把該生單獨叫出教室，先是一頓狠狠地批評，之后是嚴肅的告誡，真正地讓他認識到此次的錯誤，當我和該生回到教室后，我再也沒有提及此事，然而，此時教室里的同學們卻格外的安靜，居然沒有一個學生說話，大家都在認真的學習。

2.通過多種形式的鼓勵幫助學生改掉‘小毛病’：現在的中職生大多數缺乏自信心，老師的鼓勵是學生培養自信心的最好的良藥。當學生回答完問題時，老師一句“你回答的真不錯”，或者對著回答問題的學生豎起大拇指，或者老師面帶笑容的對著學生點點頭，學生都會露出開心的笑容。看見學生做了有意義的事，哪怕是件極小的事情也要及時表揚，這種見縫插針式表揚，可以培養學生自信心，使其逐漸養成良好的行為習慣。如一次課堂上學生們以組為單位在黑板上寫出自己的職業能力類型，由于粉筆質量問題，學生在書寫時有一些折斷的粉筆頭掉在地上，大多數學生的粉筆都是來自于粉筆盒，只有個別的同學撿起地上的粉筆頭，然而他們用完之后又扔回地上，只有一名學生撿起地上的粉筆寫完之后放回了粉筆盒。于是我及時地對他的這種行為提出表揚，受表揚的學生在感到意外的同時顯得很興奮，其他的同學顯得有點不解和羨慕。在課堂上，對于學生回答問題要給予肯定式的評價。對于中職生，尤其是新生，因為自卑而常常缺乏回答問題的勇氣。所以，盡管學生課堂回答問題會跑題，或者答非所問，或者結結巴巴意思不連貫，我都會對學生表示肯定和鼓勵，盡管回答錯了，但他們至少進行了思考。這樣做，不但鼓勵學生學會思考，而且可以逐漸培養起學生的自信心。

3.在保護學生自尊的前提下，恰當地教育學生：有些學生的課堂行為習慣較差，在課堂上經常會犯一些諸如開小差，交頭接耳等做一些不應該做的事情。如當老師正在上課講解問題時，有學生在偷偷玩手機，這時老師無需語言，只需把講課停下來，靜靜地看著他（她）等待幾秒，或者邊講課邊走到他的身旁，并停留一會兒就足夠了，因為這時大家的目光都會聚焦在他一個人身上。不要在課堂上輕易地批評學生，否則影響批評效果，嚴重的會使學生產生逆反心理，甚至頂撞老師。等下課后再進行單獨談話，談話的場地可以在老師辦公室，操場等，這樣會收到事半功倍的效果。

4.采用“胡蘿卜+大棒”的方法對待學生所犯嚴重錯誤：有些學生常常會犯一些嚴重的錯誤，如打架斗毆，有意逃課，故意損壞他人或公共財物等。對于這樣的行為一定要當眾嚴厲批評，起到殺一儆百的作用。但是采用這種方法時，一定要事后進行單獨談話。談話時老師的態度要誠懇，批評的方式要溫和，要對學生曉之以理，動之以情，要讓學生明白所犯錯誤的嚴重程度，讓學生明白什么才是正確的。教育的過程中，也要防止學生為此事背上包袱，重要的是讓學生認識到犯了錯誤不可怕，關鍵是以后不要再犯類似的錯誤，要通過對所犯錯誤的處理幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生良好的道德品質。

三、教學中的體會

幾年來的工作實踐中，筆者體會到要做好中職生的課堂行為管理，一定要做到以下幾個方面。

一是要了解和掌握中職生的心理特點，要從學生的角度考慮問題，進而采取有針對性的方法處理學生在教學中可能出現的不良行為；二是對學生在課堂教學中所表現出的問題或不良行為，要根據其嚴重程度，采取不同的處理方式和方法；三是在處理學生的過程中，一定要保護學生的自尊心，要多發現學生的優點，多鼓勵學生，要給他們正能量；四是要認識到教育的目的是培養一個對社會有用的人，對犯了錯誤的學生正確積極疏導，幫助他們樹立正確的人生觀，防止他們因所犯錯誤而背上思想包袱。總之中職教育工作者，在管理學生課堂不良行為的過程中，一定要采取科學有效的方法，不但要教學生認識自己的不良行為，而且更重要的是要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，把學生培育成一個有技術、有知識、對家庭和社會有用的人，這也正是職業教育的目的所在。

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