小學數學（高年段）習題設計有效性研究

摘要：課堂習題是檢驗課堂教學效果的重要手段。教師對課堂習題進行設計時，應從實際教學入手，讀懂教學目標和重難點，掌握所帶班級數學學習的實際情況，使課堂習題設計不僅要面向全體學生，還要因材施教，分層提高。隨著教學階段的變化，要注重操作訓練，隨時尋找更能有效提高教學效率的習題，使之趣味化、生活化、系統化、靈活化。通過做設計好的課堂習題，學生可以提高學習效率，增強學習能力，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：課堂習題設計；學習效果；有效性研究

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0172-02

小學數學學習階段，是學生對數與圖形進行初步的認識的階段，也是學生養成良好的數學學習習慣的重要階段。而小學高年段的學習則是學習數學思想的開始，這個階段的數學學習不僅包含數學知識，更滲透了邏輯推理與數學歸納的思想。課堂習題則是檢驗課堂教學效果的重要手段。而課堂的時間是有限的，在短短的幾十分鐘內，學生要經歷、了解、掌握，并融會貫通形成自己的學習方法。所以，我認為如何提高學生學習效率與課堂習題的巧妙設計有很重要的聯系。教師對課堂習題進行設計時，應從實際教學入手，多預設每個環節學生的學習狀況，努力為提高學生的學習效率做好準備。

一、讀懂教學目標和重難點，做到有的放矢

教學目標是一節課的教學成功與否的風向標，讀懂讀透才能根據其設計出能突破重難點從而使學生感興趣的高效的課堂習題，努力達到三維目標，使整節課習題的設計緊扣教學內容，循序漸進。

二、備學生，掌握所帶班級數學學習的實際情況

習題的設計不能千篇一律。每班所帶學生的實際情況是有差異的，尤其是高年段數學的學習，學生的學習態度直接影響他們學習的效果。所以，首先要對學生學習數學的態度、畏難情緒做一調查，其次客觀理性地判斷出所任班級學生學習數學的整體能力以及特殊情況。這樣就能從實際教學出發，明白這個班級針對的課堂習題練習應是什么程度的，有助于提高學生的學習效率。

三、為學生“號脈”，分層練習，因材施教

我們不能根據學生學習的好壞來判斷他們對一節課的知識掌握與否。學生一學期的課堂學習效果是有好壞變化的，要通過一節課中學生的發言、反饋對學生進行初步的分層，再結合平時學習狀況對學生進行再分層，為課堂習題設計做好準備。

四、課堂習題設計既要全面鞏固，還要分層提高

基礎練習針對全體學生，分層題型針對不同學生。基礎練習如口算，基本應用題和基本圖形等要求學生必須掌握的內容，而分層練習則更綜合、靈活一些。真正做到讓學生學自己想學的數學，讓學生都有發展，不會出現一些學生“吃不飽”的現象。習題的講解是面向全班學生的，從而補充了一些介于中間的、分析思考有待提高的那一部分學生，這樣的練習及講解使學生的學習既全面又有挑戰性。

五、根據教學階段的不同，變化課堂習題的設計內容

在一學期的教學階段中，根據學生不同階段的學習情況還應加入針對性習題、對比性習題和診斷性習題。新授課中如果有學生不易理解的內容時多加入針對性習題，有助于突破難點；如果有容易混淆的知識時應多加入對比性習題；而練習課就是進行診斷性習題練習的平臺。

在數學的學習中，我們離不開實際生活。學生在學習過程中，總有一些困難，需要教師進行輔導和幫助。小學高年段的學生雖然對一些知識有了推理歸納的思想，但對知識的分類梳理還是有一定困難的。所以教師應該做到以下幾點。

首先，習題的設計應該趣味化、生活化。從課前的復習舊知到形成性練習，以及最后的鞏固練習，都應從生活實際出發，使學生能自然地將生活中的問題用數學知識解答。不會出現教學與生活脫節的情況。數學來源于生活，也應運用到生活中去，使之更實用。針對小學高年段學生學習的特點，要設計一些趣味性強或學生感興趣的情境（如：喜羊羊、穿越火線）來迎合他們這一階段的性格特點，使枯燥乏味的數學變得更有活力，同時也使課堂氣氛活躍，拉近教師與學生的距離，讓學生從情感上慢慢喜歡上數學。

其次，將不同類型的知識進行分類，根據其不同的特點設計習題。從高年段的知識分類為計算部分、圖形部分、統計部分、代數部分和應用部分。計算部分系統性較強，含有其自身的完整性、邏輯性、科學性的連貫思維。圖形部分更是一種視覺上的分析，培養學生空間想象能力。統計主要是扇形統計圖的分析和對比，這對生活有很大的幫助。代數部分的概念性很強，是學生學習的困難部分，活學活用是重中之重。應用部分有“雞兔同籠”、“抽屜原理”等的學習，對學生的理解能力要求還是比較高的。還有比和比例尺的知識等在生活中的運用都很廣泛，而這部分習題就更要精心地設計。

再次，也要注意學生的實際操作能力的訓練。活動實踐課中的數學方法和推理都是我們生活中經常用到的，如測量教室的長度、影子的長度等，讓學生將數學與實際生活緊密聯系起來。

最后，教師要幫助學生歸納易錯題，對癥下藥。教師每天批閱作業時要留心易出錯的題，學生有困惑的題等，以備第二天上課前的講解，同時作為課前練習，糾錯與復習相結合，提高了學生課堂的學習效率。如果是一節練習課，則需要安排解決易錯題的專項訓練，以達到事半功倍的學習效果。

高年段數學課堂習題的設計，需要我們教師花心思去考慮、分析、改進。不管是分析班級學生情況，還是知識的梳理方面，都是教師提高課堂學習效率所需要的條件。學生的學習態度與情感也是我們要考慮的，我們要尊重學生的想法，幫助其掌握好的學習方法進而提高其學習能力，如此一來，相信每個孩子的課堂學習的效率都會有所提高。