優化教學設計 構建高中語文高效課堂

摘要：課堂是學生獲取知識、開拓思維、形成能力的主陣地。在新課程改革的大背景下，如何通過優化教學設計，構建高中語文高效課堂，進而提高學生的語文學習能力和水平，是每個高中語文教師必須關注的課題。我們應該踐行新課程“以學生發展為本”的基本理念，從學生與學科特點出發，積極探索課堂教學設計的優化策略，發揮教師教學藝術，使語文學習真正成為點燃學生智慧的火把，在高效語文課堂的構建中提升課堂教學質量。

關鍵詞：新課程；高中語文；教學設計；高效課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0171-02

課堂教學是實施素質教育的主渠道，新課程理念的貫徹執行離不開課堂教學。要體現高中語文課堂教學的社會價值和個體價值，首先要積極構建高效課堂。由于現行高考模式重知識、輕能力，重記憶、輕思維的弊端，導致學生在高中語文學習中存在著許多與新課程改革不相適應的認識和習慣，課堂教學顯得相對沉悶和單調。鑒于此，我們高中語文教師應該重視學生個體的情感、體驗和領悟，通過優化教學設計營造一個情趣充盈、活潑生動的課堂教學氛圍，以由此構建的高效課堂促進學生的認知和情感共鳴，推動學生語文素質的有效提高。

一、深刻理解課程標準，合理制定教學目標

《普通高中語文課程標準》根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，闡述了高中語文教學在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的課程目標。在高中語文教學實踐中，教師要在深刻理解課程目標內涵的基礎上，反復研讀、感悟、領會教材，準確把握教材所提供的教學活動的基本線索，并根據任教學生的知識基礎、接受能力、思維習慣，結合自己的教學智慧和教學經驗，制定出與新課程對應且符合學生心理發展實際的教學目標，以提高課堂教學的針對性和實效性。例如，對《小狗包弟》我們就制定了如下的教學目標：

明確具體的三維教學目標實現了對教材的“再加工”、“再創造”，為課堂教學雙邊活動預設了方向，確保了教學內容的基礎性、示范性和針對性，有力地推動了高效課堂的構建。

二、關注課堂情感因素，活化師生雙邊交流

認知心理學原理告訴我們，在高中語文課堂教學中存在著知識對流和情感對流兩條并行的主線，情感對流是知識對流的前提和催化劑。因此，我們應該清醒地認識到：情感因素是高中語文課堂教學不可忽視的構成要素，是活化師生之間雙邊互動、交流、合作的重要保障。要構建高中語文高效課堂，教師的教學設計必須從學生的年齡心理特點出發，關注課堂情感因素，在以情促知、以知增情、情知交融的原則基礎上，將枯燥的語文知識動感而靈性地展示給學生，給學生一種輕松、暢快的心理感受，吸引學生主動投入到課堂活動中來。在課堂教學過程中，以下的情感因素調動策略值得嘗試：①認真分析學情，全面細致地掌握學生的知識水平、認識水平、學習習慣、學習方法、學習興趣，做到教學預設由學情開始，教學過程依據學情展開，教學反思從學情切入，使我們的教學設計富有針對性，真正滿足學生的心理需求。②發揚教學民主，尊重學生在學習中的人格地位、學生的個體差異和不同學生的學習需求，確保語文課堂教學中學生的主體性，引導學生參與探討制訂教學設計方案，讓學生對語文教學有建議、監督和評價的權利，進而建立起平等、和諧的師生關系。③創設新穎、生動的教學情境，呈現語文知識的靈性和美感，觸動學生的興奮點。④選擇有生動故事情節的課文，組織學生以分角色朗讀、課本劇表演等方式對課文內容實施精彩演繹。這種演繹過程不僅給語文學習憑添了新意和趣味，而且讓學生通過“角色”領會作品內涵，更深刻地體會課文的語言魅力和思想情感。

三、引導學生合作探究，促進學習方式變革

倡導學生學習方式的變革是新課程弘揚“以學生為中心”的教育主體觀的重要表現。高中語文教師在教學設計中要把“改變學習方式，提升學習水平”作為構建高效課堂的切入點，把學習主動權交給學生。通過問題的發現和驅動，潛心引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強師生之間、生生之間的課堂互動。使學生學會在探究和發現中學習語文，以快樂的學習心態，在主動的參與和探究中提高語文綜合素質。比如教學《林黛玉進賈府》時，我們就在引導學生閱讀教材后，設置了如下的探究問題：①這篇課文以什么為線索展開故事情節？②試畫林黛玉進賈府路線圖。③這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應的段落加以標注）④按情節發展，課文可分為幾部分？每部分寫些什么內容？⑤你對其中的哪個場面印象最為深刻？為什么？并組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題作導向，學生學有目標，議有方向，學習自然地由被動轉為主動，高效課堂的構建因而水到渠成。

優化教學設計，構建高中語文高效課堂是一門高超的教學藝術。教師必須深諳新課程理念，依據學生的學習能力水平、學習需要以及不同課型的性質和任務，從整體上謀劃教學思路，實現教學設計的個性化、多樣化和創新化。以由此所構建的高效課堂促進學生的有效學習和主動發展。

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