培養中職學生寫作興趣的幾點探索

摘要：要培養中職學生對待作文教學的興趣，就必須首先讓他們對作文有一種成就感。那么，怎樣才能讓他們擁有一定的成就感，從而培養學生學習寫作的興趣呢？第一，要積極營造感受成功作文的環境，激發學習寫作興趣；第二，要給學生展示作文成績的平臺，培養學習寫作興趣。

關鍵詞：探索培養；中職生；寫作興趣

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0220-02

所謂興趣，就是指人對某種事物所產生的積極情緒。一般來說，激發人興趣產生的重要淵源是人對某種事物所產生的成功感受。一些權威人士對中職學生對待作文教學的不同心理進行調查發現：中職學生不喜歡作文的比率占百分之八十五。究其原因是多方面的，但主要是由于中職學生對作文教學缺乏足夠的興趣。因此，要培養中職學生對待作文教學的興趣，就必須首先讓他們對作文有一種成就感。那么，怎樣才能讓他們擁有一定的成就感，從而培養學生學習寫作的興趣呢？我以為教師應從以下兩個方面入手。

一、要積極營造感受成功作文的環境，激發學習寫作的興趣

作為教師，我們要積極為中職學生有機會感受自己作品的成功來營造一定的環境，在此，我們可以從以下三個方面做起。

1.要充實學生作文的素材。由于中職學生的活動范圍不夠寬廣，他們的見聞和生活體驗也非常有限，因而充實他們的寫作素材就成為教師的首要任務，這就需要多組織一些課外校外活動，如：參觀、訪問、社會勞動和社會調查等。讓他們走進自然去感受四季的變化，走向社會去體驗人世間的風俗習慣，從而更多了解社會，使他們寫作的筆觸伸到家庭和學校，走向社會的角角落落，用眼睛觀察社會，用心靈體驗生活。

2.要給學生一個寫作的廣闊空間。教師可結合學校工作、學校生活或社會生活的需要積極開拓寫作的渠道或機會，給學生創造一個練筆的空間，并長期堅持，練就學生寫作水平。例如：讓學生每人準備一本“寫作隨筆本”，隨時即興寫練文筆；利用校報、板報、櫥窗等陣地，積極撰寫手稿，鍛煉寫作手筆。教師還可以根據社會生活需要逐步更新作文教學理念，多讓學生寫一些適用性強的文章，如新聞、小品、故事、打油詩、文章賞析等。這就使學生感到寫作與生活的緊密聯系，從而用心感受生活、體驗生活。

3.要改革教師的作文評價機制。教師要改變作文評價機制，在評改學生作文時，不僅要指出它所存在的“問題”，幫助學生找出其中的原因，更重要的是我們要通過學生習作善于發掘他們所表現出的語言表達和寫作思路等方面的優勢，使他們看到自己的閃光點，樹立起信心，從而進一步發展這些優勢。

4.教師要學會欣賞。通常，我們教師對學生作文的評價缺乏潛意識的“欣賞”。往往只是“表揚”，而不是“欣賞”，更沒有“激賞”。教師的“表揚”是一種價值判斷，更像是一種饋贈；而教師的“欣賞”則是一種平等的交流，是情感的共鳴，是一種審美價值，它更容易打通學生的心靈，讓學生從教師的“尊重和理解”中感受到快樂。所以，教師對學生作文中的閃光點，要發自內心地去“欣賞”，通過“激賞”進而影響學生對寫作的態度及其精神生活。

5.評語要恰如其分。每個學生都非常羨慕那些把自己的作品變成“鉛字”的人。如果他們千辛萬苦“創作”出的作品，得到的僅是教師幾句簡單的評語，學生就會感到勞無所獲、沒有意義，他們對“寫作”的熱情和興趣就會逐漸消失。因此，我們教師的激勵評價一定要富有個性、恰如其分，從而激發寫作興趣。

二、要給學生展示作文成績的平臺，激發學習寫作興趣

學生的成功作品是他們精心努力的結果。作為教師，我們要給學生創造更多的展示機會和平臺，使他們擁有更多的機會來感受成功的愉悅，以激發他們的習作興趣。一般來說，我們可以通過以下幾個方面來實施。

1.要欣賞習作中的優美句段。學生用心“寫”出來的習作，一定有他比較滿意的優美句段，教師對此要學會欣賞！對于學困生的習作，教師更要盡力去找。在評講作文時，教師可以讓他們自己朗讀這些得意的句段，以供大家欣賞，給學生以成就感。對于那些有創新個性的“妙語”，教師更應該給予充分肯定和高度欣賞。要知道，我們讀過的那些名著名篇的“名”絕對有其中的那些“妙語”的功勞。

2.要展示優美佳作于班內。教師在班內展示學生優美佳作的方式主要有以下幾個：（1）在教室墻報上設置一個學生習作專欄，把學生的優美佳作張貼出來，供大家鑒賞；（2）每期黑板報都選擇一篇學生作文或其中某個片段來供大家閱讀欣賞；（3）利用業余時間，經常組織一些演講比賽，給每個學生創造一個展示作文才能、鍛煉演講口才的機會；（4）每學期編印一兩期學生作文專刊，每位同學至少要有一篇作文刊登在上面，然后在班內或校內傳閱。（5）要求學生利用假期，把自個整個學期的作文匯編裝訂成集，自寫序言，自制封面，自起名稱，新學期開學進行展覽交流。

3.要展覽優秀習作于校內。那些有較高寫作水平和欣賞價值的學生優秀作文，我們教師可以及時把它推薦給學校廣播站、校刊、校板報等，以提高作者的在校知名度，從而以點帶面，激發全校師生的寫作興趣。

4.要發表習作于優秀刊物。對于那些確實有一定品位的學生習作，教師要及時加以修改和指導，并推薦給相關優秀刊物予以發表。對那些發表過多篇作品的學生，教師完全可以給他以“班內作家”的稱號。我們教師還可以邀請他跟同學們一起談一談自己寫作和修改作文的經驗和感受，以及將來的人生目標。開家長會時，教師可利用這一時機特殊點名表揚，使其家長跟孩子一起感受成功的快樂。畢業結束時，我們還可以把這一榮譽記入學生成長檔案，作為學生一生的榮耀記錄下來。

試想，如果某個學生能夠靠一篇優美的習作而成為大家學習的榜樣，并從中感受到成功的快樂，那么，其他學生也一定會競相予以效仿，從而激發起大家的寫作興趣。面對這“百舸爭流千帆競”的大好景象，我們的教師如果再加以寫法上的指導，學生的寫作水平就一定會迅速得到提高，從而徹底改變中職學生不喜歡作文的不正常現象，開創中職學生作文教學的新局面。