論現代教育技術在基礎會計中的運用

摘要：本文從講解含義時的運用；講解憑證、賬簿時的運用；課堂小結時的運用三個方面闡述現代教育技術在《基礎會計》中的運用。通過這樣的安排，使現代教育技術的運用更讓人一目了然。

關鍵詞：現代教育技術；基礎會計；運用

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）37-0194-02

基礎會計課是一門綜合性的專業理論課，是實踐性很強的課程。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其有發揮的余地，這在客觀上限制了學生對它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強實踐的訓練，使學生學會思維方式，接受會計知識的熏陶和感染，使其形成習慣，這對他們會計課的進步是大有裨益的。現代教育技術是以現代學與教育的理論為基礎，運用現代化科技成果和系統科學的觀點與方法探求提高教育、教學效益的手段（如教學媒體，學習資源，傳播手段與方法）和優化教育、教學過程的理論與實踐。運用現代教育技術能激發學生內心的情感。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑。

建構主義學習理論認為：“知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的過程。”學習者要真正學到知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下利用必要的學習資源，通過與其他人（教師和學習伙伴）協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得的。“情境”、“合作”、“學習”、“有意義建構”是環境中的四個要素。現代教育技術的許多特性，完全適合于建構主義學習環境，這為利用現代教育技術改革教育教學提供了理論基礎。基于建構主義學習理論的教學資源和教學特定環境設計也是課程改革的重要內容。在實驗課程改革的過程中，課堂教學正在發生根本的變革，不僅媒體的使用率大大提高，而且媒體運用的設計思想也有了根本的轉變。把現代教育技術普遍應用于課程改革之中，不僅極大地提高了教育教學效率，而且也促進了教育的改革和發展。

基于以上的理論，我嘗試在基礎會計的教學中合理地運用現代教育技術，取得了不錯的效果。

一、在講解含義的時候采用，使學生對關鍵詞一目了然

在基礎會計課程中，含義占了整本書的一半以上。如何讓學生對含義全盤掌握，以前我們可能更注重的是“說”，但現在我們可以運用現代化的教育手段來“看”。例如在新授“財產清查”這一含義時，學生普遍反映該含義太長，且不好記，很難一字一句把它背下來。我就在電腦上把這個含義打出來，“財產清查：是指企業、行政事業單位通過本單位各項財產物資、現金的實地盤點，以及對銀行存款、債權債務等往來款項的核對，查明某一時點的實際結存數與賬面余額數是否相符，即賬實是否相符。”同時用不同顏色突出關鍵詞。該含義的關鍵詞為“現金，盤點，銀行存款，核對，某一時點，賬存數，實存數，相符”。在上課的時候，我先點出這個含義，出來的是兩種不同顏色的文字。這樣，學生對這個含義中的關鍵詞可以比較直觀地掌握。然后，我再隱藏其他文字，只留關鍵詞，讓學生用自己的話來組織這個含義。實踐下來，大部分學生都能用自己的話把整個含義的要點完整地說出來，取得了預期的效果。通過運用現代化的教育手段，使學生能把冗長的含義抓重點記下來，既提高了效率，又加深了印象，學生們都反映很歡迎這樣的一種教學方式。

二、在講解憑證、賬簿時采用，可以加強學生對專業技能的掌握

眾所周知，基礎會計中的憑證、賬簿章節理論性強，可操作性也強，對學生專業技能的掌握起著至關重要的作用。傳統的教學只是停留在“教師講，學生學”的模式，學生只能憑教師所講授的內容來了解憑證、賬簿的登記步驟，難以直觀地掌握。如果通過現代化教育手段，其效果就大不一樣了。例如，為了講解好賬簿的登記這一章節，我花了兩個晚上做好了多媒體課件。運用了“Power point”，對賬簿上數字的登入做了很多的預設動畫效果，有飛入、空投、打字機等，同時，還對每個數字的登記通過設置文本框，設定了先后順序，目的是把枯燥的賬簿登記工作變得有意思，讓學生能在興趣中學到新的知識。在實際上課時，我運用這一課件，對總賬的登記作了詳細的闡述。學生通過我演示的多媒體課件，知道了總賬登記的具體步驟，即先登記期初余額，然后登記本期發生額，而且對賬簿中各個數字的登記順序也有了清楚的了解，對各個數字的出處也一覽無余。在接下來的實踐操作中，學生們對專業技能的掌握更趨完善。

再如，在對外公開課講授“錯賬更正方法”一節時，我同樣采用現代教育技術，取得了事半功倍的效果。在這個課件中，我準備了大量的憑證、賬簿，運用文字和圖表相結合的方式，把每個表格中的數字都設置了文本框，動畫效果，并且還用到了超級鏈接，還用到了幻燈片具體切換方式，有盒狀展開、水平百葉窗、橫向棋盤式等，讓學生對三種錯賬更正的方法，特別是紅字更正法有一個全面的了解。如果用以前的教法，對這一節的內容用一節課的時間來完成是絕對不可能的。但通過運用現代教育技術，使這節課的容量大大增加。在一節課的時間里，我不僅完成了對三種方法適用范圍的介紹，還詳細講解了三種方法的具體做法。并且從學生的反映來看，他們沒有感到來不及接受，都對本節課的內容理解透徹了。在接下來的課堂練習中，學生大多都能正確地運用錯賬更正方法來更正錯賬，提高了他們的技能，為他們以后踏上社會奠定了基礎。從課堂反應來看，看到數字飛來飛去，增強了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛，使整節課一氣呵成。在接下來的評課中，很多聽課老師都肯定了現代教育技術在會計學中的運用，紛紛覺得受益匪淺，使我更堅定了在以后的教學中多多運用現代教育技術的信心。

三、在課堂小結中采用，可以讓學生對整節課的內容進行鞏固

在以前的基礎會計教學中，我們往往會忽視課堂小結的重要性。有很多教師基本上是上到哪兒，就教到哪兒，鈴聲響了就結束，使整節課有頭無尾。還有一些教師認識到了課堂小結的重要性，但通過口頭表達，往往起不到較直觀的作用。我同樣嘗試采用現代教育技術，鞏固了學生對所學內容的掌握。還是舉一個“錯賬更正方法”這節課的例子。在講完了這節課的內容和學生課堂練習后，我要和學生一起來進行課堂的小結。我通過三種方法的適用范圍和學生開始總結，在電腦上顯示出了這樣的圖示：

憑證未錯，純賬錯→文字、科目或數字錯→畫線更正法

憑證錯，導致賬錯→證上文字或科目錯→紅字更正法

憑證錯，導致賬錯→證上數字錯→多記→紅字更正法

憑證錯，導致賬錯→證上數字錯→少記→補充登記法

我一邊與學生一起回憶，一邊點鼠標，使文字一個一個地出來，既給了學生思考的時間，又加深了學生的記憶，同時，還清晰地把整節課的內容在電腦上直觀地顯示了出來，從而鞏固了學生的學習成果。

現代教育技術成為了連接教育、心理、教學、計算機、多媒體網絡的橋梁，它不僅包括教育思想和教育觀念的更新，而且課程內容、教材形式、教學手段、教學方法以及教學模式和教學理論都將產生深刻的變化。關于現代教育技術的使用，我們才剛剛開始，就已經顯示出了它極大的與眾不同的優越性。隨著深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到更淋漓盡致的開發，這對于會計教學方法的改革，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？