引領學生走上自主、開放的閱讀之路

摘要：課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，它與學生語文素養的提高息息相關。通過課外閱讀，可以了解中華文化的豐厚與博大，感受民族文化的智慧和多元，從中汲取豐富的精神營養和文化熏陶。小學一二年級是學生學習生涯的起始階段，有效指導學生開展課外閱讀活動，對學生的終身學習和素養提升有著舉足輕重的作用。作為語文教師，要善于引導學生進行課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣，讓他們在書海中起帆遠航，啟迪智慧，積淀底蘊。

關鍵詞：課外閱讀；自主；開放；低年級

中圖分類號：G623.23？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0229-02

《語文課程標準》對小學生閱讀非常重視，強調了閱讀能夠溝通個人與外部世界的聯系，幫助學生認識豐富多彩的世界，拓展視野，汲取精神文明的營養……諸多益處。因此從低年級這一讀書的起始階段就要引導學生與書交朋友，學會閱讀，養成習慣，對他們以后的成長、學習及寫作至關重要。筆者主要從以下四方面入手，做好低年級學生的課外閱讀指導。

一、興趣的激發——妙趣橫生

托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發興趣。”只有對閱讀產生了濃厚的興趣，學生才會有一定的閱讀的內驅力，從而使課外閱讀真正得以落實、維持和發展。

1.利用媒體激趣。對于剛入學的低年級學生來說，識字量不多，他們的形象思維占優勢，直觀性比較強。而多媒體正是有著直觀、形象、生動且信息量大的優勢，平時，我結合學生的年齡特點，將生動的故事通過大屏幕呈現在孩子們的眼前。孩子們欣賞著一個個有趣的故事《三只小豬》、《猴子撈月》、《烏鴉喝水》……一幅幅形象直觀、色彩艷麗的畫面，一句句清脆悅耳、抑揚頓挫的話語，一個個整齊有序、神奇動感的漢字，給孩子們帶來的是美妙的感覺，如身臨其境。

2.講故事激趣。兒童的閱讀啟蒙往往來自于故事，每一個故事都是一個巨大的磁場，對兒童都有著強大的吸引力。我們可以在課堂上，將課文內容變成一個個故事，激活學生思維，激發他們的閱讀興趣。例如我教詞串“牛郎、織女、北斗星”時，給孩子們講《牛郎織女》的故事，孩子們側耳傾聽。故事講完后，我讓孩子們回家找找課外書上有沒有這樣的故事。周一，居然有位小朋友特意帶了一本新書來，驕傲地把新書讀給大家聽。

二、營造書香教室——潤物無聲

孩子們走進校園的每一天，在教室的時間占了大部分，我們可以在教室這片芳草地上下足功夫，引導孩子感受讀書的濃郁氛圍，從而親近閱讀。

1.搭建閱讀平臺。隨著孩子們識字量的增加，閱讀能力的提高，我鼓勵孩子們每天帶一本課外書到教室，在班級中建立圖書角。圖書角由專人管理，學生們可以利用課余時間進行借閱。對于圖書角的書籍每月更換一次，給孩子們構建了一個動態的閱讀平臺。

2.讓墻壁彌漫書的清香。心理學認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能夠給學生帶來美的視覺享受和美的情感熏陶。墻壁上布置有關讀書的名言，引領孩子們日日與書為伴；“兒歌亭”中的兒歌朗朗上口、節奏輕快；“謎語屋”中的謎語激發孩子們開動腦筋，體驗成功的喜悅；“古詩園”中的古詩，讓孩子們熏陶在祖國璀璨文化之中。墻壁會說話了，孩子們置身于這樣一個充滿人文氣息的教室，怎能不陶醉？

三、選擇適當的圖書——博覽群書

對于低年級的學生來說，由于年齡小，他們還不懂得如何去選擇適合自己閱讀的圖書，老師就應該當好圖書選擇的領路人，牽好線，搭好橋。

1.范本的推薦。教師根據自己手中或學生擁有的圖書，當堂向孩子們推薦圖書范本。從內容上來說，可以是學生感覺好奇的，如《藍貓淘氣三千問》、《神奇校車》等；學生感興趣的，如《伊索寓言》、《阿凡提的故事》；學生喜歡的故事，如《格林童話》等。從形式上來說，中國的文化源遠流長，博大精深，因此提倡孩子閱讀的多元性，童話、寓言、故事、童謠、古詩等，使一個又一個具有個性的人物植根于孩子們的心中，讓形象通過閱讀逐漸鮮活起來，讓孩子們的思維插上想象的翅膀。

2.課內外聯系。課內閱讀時間有限，內容有限，所得有限，將課堂內外有效關聯，能使學生的課外閱讀更好地為課堂服務。如：在教學《識字3》時，有學生當堂介紹了與本課有關的甲骨文的內容，我聽后很是震驚，想想一年級的小朋友竟有如此的知識，原來得益于訂的《七彩語文》雜志，于是我讓班中的小朋友好好讀讀這份集知識、故事于一體的課外書。另外，我們的《語文補充閱讀》也是一份很好的課外閱讀材料。

四、養成良好的閱讀習慣——習以為常

好的習慣將伴隨孩子一生，同樣，良好的閱讀習慣對于培養學生閱讀能力、提高閱讀效率有著很大的作用。學生的閱讀不能僅憑一時的興趣，變“要我讀”為“我要讀”、“我愛讀”，才是學生課外閱讀的最終目的，這就需要保證孩子們有閱讀的時間。

1.小組讀書。每天早晨，小朋友們走進教室的第一件事便是開始課外閱讀，四人小組聚在一起，可以自由閱讀，也可以共同閱讀。這樣的閱讀方式有利于解決低年級孩子閱讀過程中的生字障礙。教師根據小組的閱讀情況，評比出“最佳閱讀小組”，從而樹立榜樣，激勵其他小組成員積極參與課外閱讀。

2.親子閱讀。每個家庭應該為孩子創設良好的閱讀氛圍和機會。每天睡覺前父母抽半個小時和孩子一起閱讀課外書，在孩子看來是件十分快樂的事情。在親子閱讀的過程中，父母幫著解決閱讀困難，講講故事情節，說說人物個性，談談閱讀體會，提醒孩子如何明辨善惡是非。在共同閱讀和交流中既讓孩子獲得知識，又融洽了親子間的感情，一舉兩得。

總之，課外閱讀已成為學生學習的重要組成部分，語文教師要善于引導學生走好課外閱讀之路，激發孩子的閱讀興趣，讓他們在書海中起帆遠航，啟迪智慧，積淀底蘊。

參考文獻：

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