談提高山區小學畢業班語文教學效率“五法”

摘要：在三十多年的山區小學畢業班語文教學工作中，筆者感觸良多：要提高小學畢業班語文教學效率，務必做好“五法”。

關鍵詞：班風；興趣；習慣；提高；培養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0077-02

在三十多年的山區小學畢業班語文教學中，筆者感觸良多：要提高小學畢業班語文教學效率，務必做好以下“五法”。

一、建立良好的班風

良好班風就是指在班級內形成的優良的能使人進步的風氣，良好的班風往往是由點到面逐步形成的。良好的班風的形成，必須有一個積極肯干而且能干的班干部群體，所以選班干部是個重要的環節。我一般選拔班干部是在開學后的兩星期，并結合第一單元考試的成績先選出班干部候選人，然后再在班會課上，讓學生進行激烈的競選演講。這樣在老師大致了解學生之后，再讓學生自由投票。老師根據學生的選票再來篩選，這樣選出來的班干部比較有實力，也會自主處理班級的各種小事情。班干部一旦形成了，老師就有了得力的助手，但也不能全放開。在教育實踐中，教師是學生模仿的對象，因此，我盡量以自身的言行來感染學生，從身邊的事情做起，為學生樹立好的榜樣。建立良好的班風，為學生造就溫馨、舒適的學習環境。在這樣的環境中，學生學習的主動性和積極性大大提高了，成績自然而然就上去了。

二、培養濃厚的興趣

1.語文教學首先要激發學生學習語文的興趣。興趣對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。“興趣是最好的老師”，學生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。我認為學生是否喜歡語文，關鍵在于學生是否喜歡語文老師。如果學生喜歡你了，自然就對語文感興趣了。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。曾經有一位領導這樣問我：“陳老師，你的學生怕你嗎？”他的意思是我看起來好像沒有脾氣什么的，還經常跟學生有說有笑的，而且看起來又很土氣的樣子，很是替我擔心。我知道他的心意之后，笑著反問說：“我為什么要讓學生怕我？我要讓學生感覺我很隨和，容易接觸，喜歡我，這樣我教學就輕松了。”事實也證明我的看法是對的。

2.學生對語文的興趣來自課前激趣。這就需要老師在課前多花幾分鐘去鉆研教材。

3.學生對語文的興趣來自老師對學生的公平對待。公正公平對待每一個學生就是在處理人與人之間的關系和各種事物時能做到堅持原則，公平正直，沒有偏私，合乎道理，拋棄私心雜念。第一，不以成績高低論學生。對成績好的學生不護短，對成績差的學生不歧視。客觀地分析每個學生的長處和短處，因材施教；形成融洽的師生關系，促進班級各項工作的順利開展。第二，不以學生過去的表現來褒貶學生。新的班級，新的起點，全班一個起跑線，告訴學生：老師現在的眼里，你們都是一樣的，沒有誰好誰壞之別，給老師留下什么樣的印象，關鍵是看自己了。只有這樣，你才能夠讓學生信服你，從而聽你的話，愛上你的課，那么學生成績的提高當然也就不成問題了。

4.學生對語文的興趣來自老師不間斷的小獎勵。老師所獎勵的一面小小的紅旗，在學生的眼里也會有無窮魅力。在剛才說到的課前預習中，小紅旗便可施展它的無窮魅力。如，課前預習時，讀五遍的同學印一面紅旗，會背的印五面紅旗，紅旗數納入期末評三好生的范圍內，這樣效果會更好。學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕松了。

三、抓好閱讀的習慣

良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養的功效體現。尤其是在小學和中學銜接的這個時期更應該培養學生一些良好的閱讀習慣。

四、提高綜合的能力

我十分重視抓實基礎，不斷提高學生的綜合能力。

五、培養作文的能力

在教學中，我十分重視開動腦筋，培養學生的作文能力。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構思、修改。每學期的八次課堂作文，每一次，老師必須要求學生當堂寫好作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成，哪怕是放學后拖他十分鐘，也絕不帶回家去寫。而且我比較注重寫之前的指導，強調書寫一定要整潔，否則個別同學要重抄，其他書寫工整的不要重抄，這樣學生就會認真寫，久而久之，學生就會養成良好的習慣了。至于課堂作文的評改，也是先由學生自己批改，然后同學互改。學生分成幾個小組，每一小組自行解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當的地方，找語句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。最后每個人寫上一兩句評語。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。學生改完之后，老師重新改一遍，寫幾句話當總評。改完之后，再讓學生自己讀一讀，幾個確實是不行的，比如書寫潦草，涂改的地方很多，或者是與中心有差距的，讓他們重新抄一遍，其余的不用重新抄。這樣長期堅持下去，就沒有同學再重抄了。

一個學期，單單靠那八篇作文，對六年級的同學來說，是遠遠不夠的。那怎么辦呢？很簡單，多練、多寫唄。我一般每星期固定一篇周末作文，而這篇作文也不是隨便布置的，要根據本單元后面的習作來布置。我們每單元的習作一般有兩篇至三篇，那課堂上的作文只能完成一篇，其余的就要在周末完成，那也不能說一到周末就一句話：寫某某作文就算了。其實，對于周末作文，學生有很大一部分是抱著應付的態度，如果你不強調，不指導，那這篇作文也是白做的。因此，在布置周末作文時，我也會用15～20分鐘來指導本篇作文的寫作要求，然后再強調寫作的態度，比如作文的字數、書寫的情況、遣詞造句的運用等，以便學生完成本篇作文之后有所收獲，老師改的時候也輕松一些。說到“改”字，其實六年級的功課本來就是很重，一周又要改一至兩篇作文，說真的，很累，那怎么辦呢？我的做法是，學生在家里完成周末作文以后，家長有可能改的可以幫忙改，不可能改的，自己先改，自己評出好的部分，同時也寫一寫不足的地方，最后老師就用評考卷的速度來完成評改作文的工作，會比較輕松一點。

總之，一分耕耘，一分收獲。每當我看到了同學們取得優異的成績時，我笑了。不過，我將繼續認真踏實地工作，當好一個學生喜愛的老師。