淺談《機械制圖》教學方法

摘要：《機械制圖》是全世界工程界通用的語言，也是機械相關專業(yè)的一門理論性和實踐性都非常強的專業(yè)基礎課，在《機械制圖》的課堂教學中采用有效的方法才能克服傳統(tǒng)教學中存在的死板、單調(diào)的弊病，提高學生學習的效率，培養(yǎng)出合格的專業(yè)技術工人。

關鍵詞：機械制圖；教學；任務引領教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0071-02

一、引言

《機械制圖》是學習識讀和繪制工程圖樣的一門學科，既具有一定系統(tǒng)性、理論性，又具有非常強的實踐性，是機械相關專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎課。機械制圖學習的好壞將直接影響到學生畢業(yè)后的工作和學習能力。根據(jù)學生后續(xù)課程學習的需要，《機械制圖》大多被安排在新生入學的第一學期。中等職業(yè)學校學生基礎較差，學習能力不強，沒有學過立體幾何等課程，很難建立空間概念。在機械制圖的教學過程中，要反對死板僵化，一成不變的教條主義的方法，尤其需要強調(diào)采用各種教育技術和先進科學的教學理念，才能適應中職學校培養(yǎng)學生學習能力、職業(yè)能力的需要。

二、任務引領教學模式

任務引領教學模式即通過完成具體的一項工作任務來學會一些知識、技能，提高工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。任務引領教學模式不僅僅是以前講的“理論聯(lián)系實際”，它有一個典型的工作任務作為教學活動的載體。

任務引領教學模式需要讓學生在完成具體的工作任務過程中學習知識和技能，工作任務的設置必須與實際工作相符，不能脫離實際工作，否則就會是單純的學習知識的學科模式。中等職業(yè)教育課程必須打破傳統(tǒng)模式，按照知識本身及工作任務的相關性來組織課程、需要在教學組織過程中按照工作過程的模式進行、學生在任務學習結(jié)束可以獲得一個具有實際價值的產(chǎn)品。

新的教學模式下對教師的要求：

首先，教師要適應任務引領教學模式做好角色的變化。在典型工作任務為載體的教學活動中，教師的角色從傳統(tǒng)教學模式下的“傳道、授業(yè)、解惑者”變成了學生學習活動的組織者、設計者、引導者、促進者、管理者、反思者。其次，教師要增強責任意識。在任務引領教學模式下，教師要注重學生的發(fā)展——從“相同”走向“不同”。最后，教師要努力提高教學的有效性。任務引領教學模式要提高教學的有效性，需要注意任務難度的遞進式、教學目標中能力目標的設置。

三、任務引領教學模式在機械制圖課程中的應用

剖視圖是機械制圖中非常重要的內(nèi)容，下面以剖視圖為例說明任務引領教學模式在機械制圖課程中的應用。

1.學習任務：支承座剖視圖的繪制。

2.學習目標：運用剖視圖種類的定義識別不同的剖視圖；描述全剖視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法和標注方法，正確識讀全剖視圖、半剖視圖和局部剖視圖；在教師的指導下，學會選擇合理的表達方案繪制機件的視圖。

3.在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，輸入的是剖視圖的概念和分類；全剖、半剖和局部剖視圖的畫法與標注，輸出的是識讀全剖視圖、半剖視圖和局部剖視圖；選擇合理的表達方案繪制機件的視圖。

4.學習準備。為完成學習任務，需要做一些學習準備。學習準備設置為完成學習任務所必須的知識的學習。這里設置了剖視圖的引入、剖視圖的概念術語的學習以及剖視圖的分類。

5.計劃與實施。學生分組完成計劃與實施部分內(nèi)容，為使學生順利完成工作任務，教師對學生進行適當?shù)囊龑А?/p>

繪制支承座剖視圖，首先要對支承座進行形體分析，由學生自行分析支承座的組成，由凸臺、上底板、中間支撐和下底板組成。

設置引導問題“支承座主視圖、左視圖都采用全剖視圖反映支承座的內(nèi)部形狀，該表達方法能否最簡單、清晰地把機件的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)都表達出來？”引導學生學習剖視圖的畫法與標注方法。再通過適當?shù)木毩暎訌妼θ室晥D畫法的訓練，并引導學生自行總結(jié)“畫剖視圖時的注意事項及采用全剖視圖畫法的所機件具有的結(jié)構(gòu)特點”。

引導學生思考，支承座是左、右和前、后對稱的，可不可以采用半剖視圖的表達方法？引導學生學習半剖視圖的畫圖方法，通過適當?shù)木毩暎訌妼Π肫室晥D畫法的訓練，引導學生總結(jié)“半剖視圖的畫法及具有哪些結(jié)構(gòu)特點的機件適合采用半剖視圖”。再次引導學生思考，支承座采用半剖視圖的表達方法，既表達了支承座的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又保留了外部形狀，但支承座的內(nèi)部結(jié)構(gòu)還欠上、下底板的孔沒有表達清楚，有沒有更好的表達方案？通過畫圖練習，加強對局部剖視圖畫法的訓練，再引導學生總結(jié)“局部剖視圖的標注方法”。

通過上述學習，確定了支承座剖視圖的表達方案：支承座的主、俯、左視圖均采用半剖視圖以表達支承座大部分的內(nèi)部形狀和外部結(jié)構(gòu)，上、下底板的通孔結(jié)構(gòu)采用局部剖視圖來表達。最后，要求學生在A4圖紙上按照國家標準規(guī)定規(guī)范繪制支承座的剖視圖。

6.評價反饋。給出一組三視圖，要求學生選擇合理的剖視圖方法，畫出其剖視圖。再進行學生自檢和互檢，教師最后總結(jié)，以檢測學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

四、結(jié)語

綜上所述，在《機械制圖》課程中引用任務引領教學模式，以學生為中心，讓學生參與到課程學習過程中，教師給予適當?shù)囊龑А⒐芾怼⒎此己凸膭睿ぐl(fā)了學生學習的興趣，克服了傳統(tǒng)教學中死板、僵化等缺點。在課程學習中采用分組形式，以小組為單位完成典型工作任務，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力和組織能力，以及團隊合作精神，培訓了學生良好的職業(yè)能力。實踐證明，在《機械制圖》課程中引用任務引領教學模式是《機械制圖》課程教學中行之有效的教學方法。

參考文獻：

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[2]謝彩英.機械制圖與識圖工作頁[M].上海：高等教育出版社，2011.