輔導員管理怎樣堅持以學生為本

摘要：從以前的千軍萬馬過獨木橋，到現在的幾乎人人可以上大學，大學的擴招使大學教育已在我們的生活中普及。中國大學現在經歷了市場化、國際化和產業化的三大高潮，而現在的大學生認為考上好的大學就完成了人生的目標，進入大學開始放縱自己，使得輔導員的管理工作也逐步變得困難。社會上講求的是以人為本，而學校應該是以學生為本，根據學生的實際條件來定向培養，使學生步入社會后能很快適應社會的節奏，成為有用的人。

關鍵詞：輔導員管理；以學生為本；大學

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0006-02

現在的大學教育似乎是同向化教育，在這基礎上輔導員的引導起到了至關重要的作用。大學教育不像小學、初中、高中教育，是靈活的教育、多變的教育，有些選修課可以根據自己的興趣來學習。在興趣學習期間，輔導員的管理成為了一項艱難的工作，但是在管理中怎樣堅持以學生為本應成為輔導員在以后教學與管理中的一個中心問題。輔導員的管理不再是籠統的，沒有計劃的管理，而是以學生為本，所謂的以學生為本就是從學生的實際情況出發，以學生成才為主。俗話說管理就是服務，作為輔導員應該想學生所想，做學生所做。班級作為學校的重要的組織機構，其建設的好壞直接關系到學校管理的成敗，影響著學校的教學素質。以學生為本成為教學的重中之重，成為走進學生內心世界的一個重要因素。學生的造反、逃課等一些不良的習慣不是因為自己淘氣，而是對應試教育的一種抵抗。所以在現在的大學中，輔導員是學校與學生溝通的橋梁，是一個牽引的繩子，也就是所謂的中間人。這就在輔導員的面前提出了主題：就是怎樣堅持以學生為本。

一、理解管理的真正含義，實現教師與學生的互通

現在的學校，老師與學生不再是朋友，有些甚至是敵人，這是因為老師與學生的距離越來越遠，溝通也越來越少，老師不能真正理解學生的實際意圖，而學生更不能理解老師的良苦用心。在大學，輔導員相當于初中高中的班主任，而真正實現以學生為本的教學，就是從學生實際出發。真正的互通則是心與心之間的交流，而管理則是變相的服務。影響輔導員管理的因素有很多，其中有內因和外因之分。內因是輔導員需要贏得同學的認可，例如用博學的知識來贏得學生們的欽佩，有一種不服輸的勁頭，讓同學和你一起奮斗一起學習，可以和同學打成一片，可以和同學心與心的交流，可以成為知己、成為朋友、成為一個傾聽者。這些內因都可以實現教師也就是輔導員與同學的互通。而外因也有很多，如校園環境、管理結構等因素。在種種因素下輔導員的管理或許會有一定的困難，但是只要實現了溝通、實現了理解，那管理就是一件輕而易舉的事了。輔導員的管理就是預測同學可能發生的事件而去提前預防，組織同學參加各種活動增強同學之間的關系等。溝通成就未來，溝通促進發展。

二、注重對學生素質方面的培養

以學生為本就是從學生的實際出發，在大學期間不僅要教導學生學習知識，更應該全面培養學生的良好素質，輔導員在這方面可以多加引導、指引。現在有些大學生注重學習，往往忽視了道德理念，輔導員就應該起到引導的作用，加強學生的思想道德觀念，把學生培養成全面人才。從現在的大學生自身發展狀況來看，當代大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成與發展的重要時期，這個時期大學生的思想、道德心理等方面都有一定的發展。在這段時期就應有輔導員的引導與教育來培養大學生正確的三觀。現在不管是在社會上還是在生活上都很注重思想道德修養的培養。思想道德是一個社會的準則，所以大學期間更應注重它的培養。

三、在教學中要以學生為本

所謂的以學生為本就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的利益放在首位，就是從學生的立場和想法出發來開展工作。但是以學生為本絕不是對學生的一味縱容，和對所有想法的大力支持，也不是拋棄師生關系最基本最底限的道德要求和行為規范，以學生為本就是孔子所說的因材施教。這或許是最簡單的解釋。孔子所說的因材施教就應該根據學生本身來制定學習計劃，這對于現在的教學來說是有些難度的，但是這個理念我們應該延續下去。中國學生應試教育做得很好，實際操作能力十分薄弱，其想象能力也十分缺乏。在現在的實際教學中，加強學生的動手能力和思維想象能力，才能培養學生成為全面的人才。輔導員要讓大學生轉變學習態度。知識是一個人成功的根本，學習是為未來投資積累。學習是真正的成功之母，是一個人成才的根基。但是現在的大學生認為考上大學就成功了，上了大學就渾渾噩噩度過了四年。轉變大學生的學習態度才是關鍵，在大學里可學習的東西很多，可以讓你充實地過完大學四年。在大學四年可以給自己設置一個目標，設置近期的目標、中長期的目標及遠期目標。這些目標不能過大，要有一定的可行性，當你實現近期目標時就有信心繼續實現下一個目標，這樣不僅你在大學期間學到了知識，同時可以讓你獲得個人滿足感及自信心。

在教學中，老師對學生不放心，生怕漏掉某些知識，所以把所有的東西都教給同學，每個課堂都滿滿的，沒有給同學一點時間消化，同學就像填鴨式的被灌輸知識，而課下就沒有了探索，變成了一味的復習、做題，連實踐的時間都沒有，導致惡性循環。在此老師也應該多多思考，在教學中應使用設置情景式教學法。教學的方法有很多，例如設置情景式教學、以游戲的方式教學等。這些方法在教學過程中使用的同時要注意培養同學的自主性，可以使用同學相互教學法，在實踐中培養自主性，這不僅是一個新穎的教學方式，同時也可以讓同學體會老師，樹立課堂觀念。這使同學在獨立思考的同時，可以相互學習，增強學習的熱情。教學是一個相長的過程，同學在準備教學的時候會查閱很多資料，經過反復琢磨總結。這樣的教學是有效的，是真正以學生為本。

四、開拓、挖掘學生的潛力

總的來說，教育是以關心、關懷、關愛學生的健康成長為目的的，作為輔導員應該密切關注同學的言行、感情、心理等各個方面，只有這樣正確地為同學著想，才有助于以學生為本，構建和諧校園。在日常教學中應開拓學生的潛力，輔導員應通過日常的細微小事來發現和挖掘多數同學的不同才華，這樣才是每個人受益。現在強調的是素質教育，而素質教育并不單單只是學習，而是德智體美勞全面發展，這樣才是一個健全的同學。

現在的社會需要的是有能力、有思想、有內涵的年輕人，那么現在提出的以學生為本的教學，是從學生的實際出發，來使整個社會更加和諧。輔導員的引導與教育，是推動這個方針持續發展的一個重要因素，而培養學生的潛力則是推動以學生為本的另一因素。

在這個日新月異的社會，大學教育已逐步成為普及的現象，大學生在大學的生活與學習已成為家長、老師的一塊心病。這不僅使老師深思，也同樣使社會深思，而現在提出的以學生為本的教學理念已成為一個開拓大學教育的新理念。輔導員在管理中要實現以學生為本，不僅體現在學習中，還應在生活中的各個方面，在以學生為本的同時可以挖掘學生各方面的潛力。

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