轉變觀念以人為本 構建和諧平安新校園

摘要：農村初中的學校管理，還有許多亟待解決的問題，這其中最關鍵的是校長辦學理念問題。解決途徑：首先，要轉變觀念，調整自己的角色意識。其次，以人為本，追求師生共同發展。再者，強化法制意識，規范辦學行為，構建和諧平安新校園。

關鍵詞：農村初中；校長；辦學理念

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0014-02

課程改革進行到今天，素質教育推行到現在，農村初中的學校管理，還有許多亟待解決的問題，這其中關鍵的是校長辦學理念問題。盡管近年來，各級教育主管部門，對學校管理人員進行了多種形式的培訓，但受傳統觀念的約束，受區域教育環境的影響，及相對滯后的教育人事制度改革，蘇北農村中小學教育理念，尤其是校長的辦學理念，還存在著如下問題。

一、官位思想嚴重，校長的行政因素濃郁

從校長的待遇（農村初中明確為副科級）、選拔（一般通過公推公選，由縣或市組織部、人事局、教育局、監察局等組成班子，擬定候選人群，組織選拔）、使用（只要你在位期間，沒有出現嚴重問題，或升遷或平調到其他學校，一般都可以享受到同等公務員待遇，即50歲多一點后，退居二線，頤養天年）可以看出，校長被賦予了濃厚的行政因素。因此，有些校長在平時的工作中，不免以行政權術運作學校管理，主要精力放在協調尤其社會協調上，而學校內涵發展問題，倒顯得不那么重要了。

二、上傳下達，跟風從事，校長自主辦學意識淡薄

在行政管理模式的主導下，多數校長也僅是上傳下達，根據上級文件或會議要求開展工作，完成領導的安排部署，如搞搞創建，抓抓基建，開展活動，落實落實要求等。而教育家的自主辦學意識和辦學的特色定位與彰顯，倒顯得淡漠而困澀，缺乏激情和主動。

三、對學生和教師的個人發展，認識與行動相脫節

課程改革進行到今天，素質教育推行到現在，如果說還有哪位校長不認同以人為本的教育理念，不注重師生個人素養的提升，那他恐怕真該換換崗位了。實際工作中，這種教育理念與要求，卻遭遇了不同程度的冷落。就連基本的“兩課一操”，依然有學校在和教育督導專家們“躲貓貓”，更不用說安全系數小、操作要求高、監管不太嚴、成效不明顯的社會實踐課了。還有為教育現代化而添置的大量設施設備被閑置，嚴重制約著當今農村基礎教育的發展，我認為，這不但是褻瀆工作，更是一種犯罪，是對人民的犯罪，是對承擔未來社會建設任務的未成年人的犯罪。

四、依法治校意識不強，無意違規與校園安保長效機制空缺并存

盡管省中小學管理規范已頒布實施數年，但能嚴格執行者少，多多少少都存在違規行為。究其原因，還是意識出了問題。眾所周知，在2010年上半年，全國發生多起群死群傷事件，引起國家高度重視。各地各教育單位，也一度強化了校園安保工作，產生了明顯的效應?，F在，再來看看我們的安保工作，不能不讓人擔憂。和諧平安長效機制的建立，體現了一位校長對生命的尊重，對社會的擔當。

我國實行的是校長負責制，鑒于以上問題，我認為，作為一名校長，一位獨立法人代表，國家和政府賦予了我們辦學自主權，校長擁有什么樣的權力，就要承擔什么樣的責任。既然做了校長，就應做校長該做的事。作為從事農村基礎教育的校長，我們應倍感壓力之大，責任之重，主動學習，深入研究，更新觀念，端正態度，轉變角色，結合實際，謀求可持續發展之策，走科研興校之路，以精致管理，促內涵發展。

首先，要轉變觀念，調整自己的角色意識。校長不是“官”，是一份工作，一個崗位，一個施展個人才華，實現個人理想抱負的陣地。我們應從“官”位中解脫出來，淡化職務和權力意識，揚棄行政管理模式中不適宜在教育教學管理中使用的部分，積極探尋新的教育教學管理模式和評價體系，從自身著手，不斷學習和實踐，在專業意識和專業能力上下功夫，提升理論水平，提高實踐能力，充分發揮自己的專業特長，做課改的先鋒，做科研的帶頭人，內強素質，外樹形象，做內行的管理者，走教育家辦學之路。教育是系統而漫長的過程，基礎教育承擔著國家未來合格公民的培養任務，作為學校的校長，擔負著落實國家教育方針和實現培養目標的重任。校長，首先要是一位有教育理想和教育抱負的教育家，而不是政治家，要遵循教育規律，尊重學生個性，帶領全體教職員工，為學生健康成長營造寬松、和諧、積極的學習和生活環境。

其次，以人為本，追求師生共同發展。教育的發展，首先是人的發展；教育的現代化，首先是人的現代化。新課改提出“以學生發展為本，基于學生發展，關注學生發展，為了學生發展”的教育理念。以人為本是新課改的核心內容。我認為，以人為本還不單指學生這一主體，還應高度關注教師的發展。教育的發展，關鍵在實施教育的主體——教師的發展上。大力開展校本培訓，不局限于本校本地區，還應讓一線的教育工作者走出去，接觸先進的教育教學模式，開闊眼界，提升理念，向發達地區、教育特色地區看齊。讓教師走出去的同時，請教育大家來校開展培訓，領悟專家們的教育理念，縮小彼此的差距，促進教師的專業成長。讓每一位教育工作者在教書育人的同時，也實現自身的成長與完善，最終實現師生共同發展的目的。

再者，強化法制意識，規范辦學行為，構建和諧平安新校園。以人為本，要求我們首先要尊重人。尊重人最基本的一點是尊重人的生命，關注生命賴以生存的環境。作為一校之長，我們沒有理由不去構建和諧平安的校園環境。生命之于人，只有一次，而對處于接受基礎教育階段的少年兒童來講，他們賴以學習生活的校園環境，不僅要安全，還要健康和諧。以法制建設為突破口，開展面向校園內每一個人的法制教育；以規范辦學行為為重心，開足開全課程，上好實踐操作課，關注學生生存生活實踐能力的培養，促進學生身心健康發展；以校園文化建設為抓手，開發富有地方特色的校本課程，引領師生關愛生活、關心環境、關注交往，全面構建和諧融洽的校園人際關系。要讓法制進校園，加強青少年法制教育，在師生員工中營造學法、知法、懂法、守法的良好氛圍，是建設和諧平安校園的重要環節，是社會穩定、人民安居樂業的前提，是保護未成年人身心健康，預防和減少未成年人違法犯罪的有效手段。聯合有關部門，開展形式多樣的普法教育，已是當前學校義不容辭的責任。作為校長，應將規范辦學行為放在重要位置。因為規范才是健康、可持續發展的前提和基礎。有些學校之所以在教育收費、課程安排等方面出現這樣那樣的問題，危及學生和家長的諸多利益，關鍵還是在校長的辦學態度上，片面追求某些利益，置素質教育于不顧，視規范辦學為羈絆，將學校發展引入歧途。全力建設積極向上，具有強大凝聚力和號召力的校園文化，是校長用精神領導學校的關鍵所在，也是校長魅力彰顯的關鍵所在，更是營造和諧校園的關鍵所在。