淺談初中思想品德課堂實現快樂教學的有效策略

摘要：隨著社會的發展，新的教育理念已經漸漸被人們所接受。尤其是初中思想品德課程更應該在傳授知識的基礎上，提高學生的自主能力，這就需要學校進行快樂教學。本文分析了快樂教學的必要性，并提出了思想品德課程實現快樂教學的有效策略。

關鍵詞：初中；思想品德；快樂教學；有效策略

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0234-02

一、引言

近幾年，我國的教育事業在不斷發展，提出了很多具有創新意義的教育理念，這其中就可以看到快樂教學的身影。快樂教學是根據初中生愛玩好動的活潑個性，應用各種新鮮的教學方法使得學生在玩的同時學習知識。快樂教學可以開拓學生的思維，形成一個自由的、民主的、和諧的師生關系。快樂教學是對我國教學方式的一種探索，具有一定的優勢，但是同時需要掌握快樂教學的有效策略，這樣才能做到真正意義上的寓教于樂。

二、實行快樂教學的必要性

教育部已經明確提出：改變教學內容過于陳舊繁雜及過度關注課本知識的現狀，應該強化課程與生活的相融性，應該關注學生的學習樂趣。目前初中思想品德教學中就存在著照搬課本、不顧學生的樂趣的問題。快樂是教學的動力，知識來源于樂趣，教學只有給學生以快樂，學生才能真正熱愛學習并不斷去探索。因此，初中思想品德課程必須實行快樂教學，把課堂學習與學生樂趣有機結合，形成“快樂化課堂”。現如今的初中思想品德課程不能引起學生的樂趣和興趣的主要原因就是教師照本宣科。教師在進行教學的時候，忽視了學生的樂趣，遠離了學生的精神世界。因此，只有有效地把快樂融入到初中思想品德教學中，關注學生的樂趣，才能激發學生學習的自主性，把“不得不學”轉變為“喜歡學”，促使學生自主地融入到課堂，積極加強自身的思想道德修養。

三、實現快樂教學的有效策略

1.尋找快樂的源泉。實現快樂教學是以快樂的源泉為基礎的。快樂的源泉需要教師在日常工作和生活中不斷尋找、累積。例如，日常生活中發生的一些趣事；通過雜志、報刊和其他媒介所獲得的真人趣事；等等。教師可以把這些趣事靈活地融入到教學中，激起學生的學習興趣，引導學生投入到多姿多彩、充滿歡樂的課堂中。同時可以根據自己的親身生活經歷，體會并學習知識，全方位地提高學生的能力、知識和思想品德素質。

2.營造快樂的教學氛圍。快樂是一種理念，一種營造出來的樂觀的氛圍，能夠促進人們更積極地學習和工作。目前教育理念也認為，在學校的講堂上，營造快樂的學習氛圍有利于學生更專注地學習，還能激發學生學習的積極性和激情。因此為了提高學習效率，目前很多學校都要求教師營造快樂的學習氛圍，讓學生對學習產生濃厚興趣，使學生更快地進步，這樣對教師達到教學目的也有促進作用。但是要注意一點，學生的感情是豐富多彩的，因此，快樂教學雖然重要，但是不能局限于此，也需要恰當的感動或者悲憤等多種氛圍。例如，社會底層民眾的艱苦生活，自然災害給人們帶來的災難，或者一些感人事跡等。還有一點很重要，教師成功地營造了快樂的教學氣氛，但是卻沒有把快樂轉化成學習的動力，學生只是享受快樂，而不學習，就沒有達到最終的教學目的。因此，教師營造快樂的氛圍后要對學生進行引導，促使學生具有獨立思考的能力和學習的動力。因此，營造快樂的教學氛圍是十分重要的。

3.利用先進的教學方式，促使學生體驗課堂快樂。科技的進步使教學方式變得多種多樣，如今很多課堂采用多媒體形式進行輔助教學，將文字、聲音、圖片、動畫等結合起來。多種媒體教學能夠更好地為教學提供良好的學習氛圍，能夠使學生對事物或者問題的感受最大化，學生在課堂上能夠接受更多的內容，從而提高其學習效率。但是，如果在課件中添加過多與學習無關的能夠吸引學生注意力的內容，就會起到副作用；使用的課件都是類似的，會導致學生對授課內容不感興趣。因此經過多次的試驗和反饋表明，要在利用先進教學方式的同時，不完全廢棄傳統方式，將多種教學方式的優勢進行結合，靈活搭配，這樣才能更好地發揮“快樂教學”的作用。

4.教師學生建立互動，創造快樂思考。新課改之后，初中的思想品德教育多是將行為和思想相結合，并且將個人的品德與個人差異相互結合，是一種新型的綜合教育，很好地將理論和實踐結合到了一起。所以，教師在教學過程中，最好就授課內容制定計劃，并且分多個部分進行教學，讓學生層層遞進地逐步吸收知識。并且在教學中可以融合實際的生活經驗，使死板的教學內容更接近生活。可以結合學生的實際生活，設計一些貼近學生體驗的環境，利用學生親身經歷的事實進行講解，這樣能夠讓學生產生共鳴，更好地通過實踐而理解理論知識。還可以將最新的政治新聞等熱點話題融入教學內容中，例如戰爭與和平等問題，這樣能讓學生產生和平的理念，活躍課堂氣氛，有利于教學質量的提高。如果教學內容中出現感情問題，從學生的情感入手，就更能激發學生的學習欲望，讓學生主動地進入研究過程中。

除此之外，還有很多其他有效的教學方式，比如，教師和學生共同搜索信息或者做社會調查研究；將教學的內容總結成專題，形式可以是故事或者演講稿等，達到師生互動交流的目的。對于教學內容較為簡單的課程，可以采取教師適當指導，學生自主研究的教學形式，這樣能夠讓學生主動思考，利于其學習知識。而采用演講的方式，可以在演講之后，讓學生進行探討，對于不統一的觀點可以提出意見，這樣課堂氣氛就會更加活躍，不僅能讓學生的思維開闊，還能讓學生更扎實地記住理論知識。還可以適當地選擇一些小游戲，體驗快樂課堂。在學習過程中，學生是主體，教師只是起引導作用，要充分地讓學生在課堂上體驗學習的快樂。

5.為學生留下充足的發展空間。教學其實不能只局限于課堂上，而需要充足的課外學習。思想品德課程的課時都是固定的，但是一堂課結束之后卻不應該完全終結了，應該留給學生足夠的發展空間，鼓勵學生在課外的時間開展更多有意義的、實際的學習活動。以初中思想品德課中的“人生當自強”為例，可以按照教學內容和學生的專長、興趣喜好和其他影響因素分成幾個小團隊，進行團隊競賽，通過這種方式能夠培養學生自強自立和團隊協作的精神。也可以鼓勵學生去向本縣里自強自立的代表人物做訪談，讓學生領悟成功的推動力、正確方法和實際經驗。經過這一連串的社會實踐活動，促使學生能夠從根本上理解自立自強的含義，進而提高學生的綜合素質，讓學生在快樂教學中更深入地領悟思想品德的重要性和相關知識。

四、結語

初中思想品德的課堂，應該寓教于樂、快樂與教學有機結合形成融洽的師生關系，進而建立起快樂教學的感情依據。教師應該利用情感擁有強大的感染力的特征，并應用多種教學方法促使學生與老師一起投入到快樂的教學氛圍當中。用快樂的教學氛圍觸動學生，可以使得學生快速了解知識并領悟知識，為學生建立起一個合理的學習氛圍。

參考文獻：

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