淺析幼兒雙語教育的作用

摘要：幼兒雙語教育對幼兒語言、認知以及社會性發展都有良好的促進作用。抓住關鍵期，對幼兒進行雙語教育是非常有必要的。

關鍵詞：語言能力；認知經驗；社會性能力

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）37-0240-02

隨著科學技術和信息時代的發展，掌握第二種語言有著越來越重要的意義。有研究材料指出，幼兒中期，即四歲左右是培養正確發音的關鍵期，如果從兒童早期開始學習第二種語言，就如同學習母語一樣容易，如果在語言發展關鍵期對幼兒進行專門的語言能力培養，哪怕時間只有幾個月，都會得到意想不到的效果。實踐表明，經過雙語培養的孩子，入學后對教學內容易于理解、掌握，為學生學習減輕了負擔。

幼兒雙語教育作為語言教育的獨特領域，對幼兒智能的開發有哪些積極的促進作用呢？通過教育觀察實踐，我認為有以下幾點。

一、促進幼兒語言能力的發展

1.擴展本民族語言的詞匯量，體會語言的多樣性。幼兒在雙語的學習中，會接觸到許多外來詞匯。他們需要理解這些語音符號所代表的概念來掌握新詞，這樣的理解過程使幼兒自然而然地掌握了中文概念的內涵，也學習了英語。在這樣日積月累的過程中幼兒本民族語言的詞匯量相應增加。幼兒雙語教學把漢語與英語結合起來學習，使幼兒有機會傾聽不同風格的語言，體會人類語言豐富多彩的一面，提高他們對多樣性語言的適應、理解和運用的能力。

2.培養幼兒傾聽的能力，形成良好的學習習慣。幼兒英語的學習以看、聽、說為主，其中最基本的、最重要的學習方式即傾聽，樂于傾聽、善于傾聽是幼兒學習語言的前提條件。在教學中，我充分利用錄音帶進行輔助教學。那些生活內容濃郁的題材、逼真的音響、優美的音樂，烘托出一個個不同的活動場景，既增強了幼兒學習英語的趣味性，又有利于幼兒想象力的發揮及傾聽時注意力的集中。在聽的過程中，我有意識地引導幼兒帶著問題有目的地聽，從而在不知不覺中逐步培養了幼兒有意傾聽的能力。另外，我還常常對聽的內容進行加工解說，教師熱烈的情緒、對內容再現的表達方式，激發了幼兒傾聽的興趣，從而更主動地接受學習內容。

3.培養口語交流的興趣。在雙語的學習中，我經常有意識地引導幼兒將學過的日常用語以及兒歌、故事中的各種句式運用到一日生活中，讓幼兒在嘗試中知道各種用語所適用的環境，激發幼兒進行語言交流的愿望，通過與同伴、老師或客人進行的簡單交談，體驗到語言交流的樂趣。教師充分地為幼兒創設進行語言交流的環境，如設立語言角、娃娃家，以及經常性的口語對話練習、生活情境表演等，促使幼兒在動腦、動口中構成親身體驗，從而更積極主動地投入到學習過程中去。

二、豐富幼兒的認知經驗

1.豐富地理知識。在英語學習之初，幼兒常常會產生英語是什么的迷惑。這就需要教師運用地圖、圖片及拼插玩具等輔助教具及不同的教學形式，適時地對幼兒進行地理知識的滲入。讓幼兒了解我們所生活的地理環境，認識一些國家的名稱及標志性建筑，并明白英語只是多樣性語言中的一種，從而獲得地理認知方面的經驗。

2.增進對西方節日的了解。雙語教學使幼兒有機會接觸到西方國家的一些節日，如圣誕節、萬圣節、復活節等，通過開展相關的手工制作、環境布置、節日慶祝等活動，增進幼兒對異域文化和民俗習慣的了解，感受多元文化，激發幼兒學習英語的興趣。

3.形成和掌握時間的概念。根據幼兒認知時間的一般特點，他們對時間概念的掌握比較困難。雙語教學在一定程度上對幼兒時間的認知起了強化作用，促進了幼兒形成和掌握時間的概念。日常的英語活動中，相關的游戲、歌曲、值日活動，特別是經常性的會話練習，如：“Good morning（afternoon、evening、night）.”“What day is today？Today is Monday（Tuesday……）.”“What’s the time？It’s one o’clock.”等，促使幼兒與生活中的具體事件及他們的生活經驗聯系起來，讓幼兒不斷地感知時間、理解時間，逐漸建立起時間的概念。而“What’s the weather like today？”、“What season is it？”這樣的日常對話，又促使幼兒感知和觀察自然現象，增進幼兒對天氣、季節等自然環境的認識。在這樣的學習中，幼兒逐漸能較好地理解和運用早晨、中午、下午、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、星期以及季節等時間詞匯，同時初步建立起時間更替的觀念。

三、促進幼兒社會性能力的發展

1.增強兒童自我意識，促進個性發展。個性包括個性的心理特征及自我意識等。幼兒雙語教育對幼兒個性的發展有著積極的促進作用。在幼兒雙語教學中，我安排了一項自我介紹的內容，包括介紹姓名、年齡、性別、特征等，要求使用“I'm...”句型。幼兒在介紹前，必須認識自我、客觀地看待自己、了解自己的特點，這樣自然而然地形成了自我觀念。另外，在英語對話、故事片斷中，幼兒可以與主人公對照，評價自我，從而增強了自我意識。此外，幼兒園組織的各類觀摩、匯報活動也為幼兒良好個性的形成創造了機會。活動中，幼兒運用學過的英語口語與他人對話，在體驗語言交流的樂趣的同時，培養了他們待人接物落落大方的態度，鍛煉了幼兒的膽量，發展了幼兒人際交往的能力，增強了幼兒的自我效能感，促進幼兒求知欲、自信心、進取心的發展。

2.培養幼兒的交往技能，增強愛的情感。幼兒英語角色游戲和情景對話為幼兒提供了社會性發展的機會。這些活動需要幼兒體驗情感、相互合作，在角色扮演中逐步提高合作技能，并在效仿中認識和學習正確的社會性行為規范。在英語教學實踐中，我隨時地把愛祖國的教育內容滲透到活動中去，注意萌發幼兒熱愛祖國的情感，促進幼兒社會性品格的發展。讓幼兒明白學好英語的目的，在于建設祖國，為促進世界和平與交流而努力。

綜上所述，幼兒雙語教育對幼兒語言、認知以及社會性發展都有良好的促進作用。因此，抓住關鍵期，對幼兒進行雙語教育是非常有必要的。

作者簡介：王智文（1971-），女，北京通州人，天津石化公司師花幼兒園幼教初級，區級骨干教師。