探討“工學結合”模式下高職院校學生思想政治教育在專業教學中的實現途徑

摘要：當前高職院校的思想政治教育已經由傳統的課堂理論教學轉變為工學結合式的教育模式，思想政治教育的最終目的是讓學生能夠更好的融入所從事的行業，融入社會，成為一個有用的人才。本文結合專業教學，探討思想政治教育的實現途徑。

關鍵詞：工學結合；專業特點；情景

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）37-0179-02

一、高職院校思想政治教育的現狀分析

高職院校思想政治教育的現狀模式主要有兩種：一是傳統的思想政治教育模式，二是工學結合式的思想政治教育模式。

1.傳統的思想政治教育模式。傳統的思想政治教育課的教學主要局限于課堂教學，側重于理論教學，教學的目標是提高學生的思想政治理論水平和個人道德修養。而在當今充滿誘惑的社會中，對于大多數獨生子女來說，這種教育方式已經不能適應他們的需求，也不適應與時俱進的社會發展。

2.工學結合式的思想政治教育模式。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，即把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點[1]。與傳統“以學校和課程為中心”和普通高等學校的人才培養模式相比較，高職院校采用工學結合具有更加鮮明的主體性、職業性、實踐性和靈活性。這種與實踐緊密聯系、與企業無縫接駁、與行業、社會提前接軌的人才培養模式的實現方式對高職學生的思想政治教育工作提出了新的挑戰。因此，各種工學結合式的思想政治教育模式應運而生：（1）在課堂中利用多種案例結合，將理論知識與實踐知識進行結合教學。根據此種方式的需要，教師收集各種案例進行分析，將其應用于理論教學，使學生能夠更好的理解思想政治教育理念。但是，它具有一定的抽象性，使學生在理解上有一定難度，而且也不能將其所學與實踐相結合。雖然結合一些應用視頻教學，但是取得的效果也有一定的局限性，學生的能力得不到很好的鍛煉。（2）讓學生融入到各種情境中，學生親身去體會工作情景。從而可以使學生針對事實去做相應的學習與適應，還可以將所學理論很好的應用于社會實踐。（3）將思想教育完全應用于社會實踐中，在實踐中體會思想教育的本質，提高學生的整體素質。例如利用大學生“三下鄉“、春運、志愿者、支教等各種社會援助活動來認識社會、鍛煉自己、提高自己，培養自己的綜合素質能力，為將來走上社會奠定基礎。

以上幾種思想政治教育模式大多數是從事思想政治教育的教師或者輔導員來采用，對學生的思想認知有一定的幫助與提高[2]。不過，對于當前的思想政治教育還不夠，尤其是針對不同的專業，還需要進行不同的思想教育模式。那么，針對特有專業（如鐵路專業）應該采用怎樣的思想政治教育模式？對訂單培養的學生又要采用怎樣的思想政治教育模式才能取得更好的效果呢？

二、在特有專業（如鐵路專業）教學中進行思想政治教育的策略分析

1.專業教師參與到思想政治教育中。思想政治教育的最終目的是讓學生更好的融入到社會，服務于社會。學生最初融入社會是由所學專業開始，因此，學生應學會如何將所學應用于所從事的行業，同樣，思想政治教育也應與專業相結合，才能達到價值的最大化。因此，在進行思想政治教育時，應與專業教師一起進行教育，才能達到思想政治教育的最好效果。

2.根據特有專業的特色，提出特別要求，進行針對性教學。專業不同，進行的思想教育方法也應不同。例如鐵路特有專業鐵道機車車輛專業，本專業畢業生主要從事鐵路司機和機車檢修行業，最主要的一個職業素質要求就是要有責任心，無論是鐵路司機還是機車檢修人員，任何一個小的失誤都會影響到人民安全。因此，此種專業就要從安全性、責任性進行特別教育，同時還可有針對性的進行案例教學。

3.適時掌握訂單學生的心理變化。工學結合的高職教育理念誕生了訂單培養的校企合作教育模式，由企業提出培養要求，學校和企業共同制定培養方案及計劃，然后由學校進行培養，最后送企業進行頂崗實習并驗收，這樣就可以更好的詮釋工學結合的教育效果。像廣州鐵路職業技術學院鐵道機車專業大二時就有90%以上的學生進入訂單班，甚至大一就有部分學生也進入了訂單班，如果在三年學習中不出現違紀及其他違法或違反校規的情況，基本上實現了一入學即就業的狀況，從而解決了當前大學生就業難的危機現狀。但隨著近幾年鐵路行業擴招，這種訂單培養模式同樣給學生的心理狀況帶來了一定影響。因為鐵路行業從業人員的老齡化，促使企業大量招收新人，特別是對于本專業學生，只要身體沒問題，沒有違紀現象，一律招收，就造成了學生有一種理所當然的錯覺，認為只要進入了這個專業，就可以進入鐵路就業，學習上放松，思想上擺不正位置，導致學習效果不好，當進入社會時不能夠及時融入到新的環境中。另外一種現象是進入訂單企業時，工作與自己所想象的行業又不一樣，心里產生落差，造成三年所學白白浪費，甚至產生消極生活的態度。因此，在進行思想政治教育的同時，應將這些問題及時融入到教學中，針對進入訂單班前及進入訂單班后的心理變化進行不同的針對性指導教學，使學生最終能夠順利融入企業、融入社會。

4.學校、企業、家長三方結合式培養教學。學生的成長過程一般是家長教育到學校教育，然后是企業教育即社會教育。在中小學是學校與家長的共同教育，而大學基本上是學生離開了父母的懷抱，開始為步入社會做準備的階段，也是個人思想逐漸向成熟轉變的過程。在市場經濟體制下，學生的思想觀念、生活方式和價值取向都會發生深刻的變化，一些消極墮落甚至功利、腐朽的思想及生活方式總是以各種形式滲透進來，影響著學生的思想、行為與價值選擇，個人信仰更趨于現實。價值取向由單一型向多樣化發展[3]。不少學生會出現急功近利的思想，缺乏遠大理想目標，浮躁動力不足，得過且過，眼高手低，不愿深入基層，輕視實際工作和服務工作。因此，思想教育尤為重要。學校給予學生社會化的思想教育理念，使學生更早的認識社會、學習社會；企業在學生頂崗實習期間給予學生一定的鼓勵與支持，將企業文化展示給學生，讓學生充分認識到所要從事的工作及將來的前景；而家長則是貫穿于始終，給學生一定的幫助，不能只施加壓力，在學生遇到困難時指導學生如何去解決問題，使學生始終保持一個正確的方向前進。

三、在專業教學中進行思想政治教育的困難

1.相關政策的支持。在教師工作方面，將思想政治教育教師與專業教師結合起來進行會有一定的難度，需要學校相關政策的支持，不然會出現職責不清等相關問題，或者給教學帶來一定的困難。

2.教學內容及教學時段的改革。如果將專業知識融入到思想政治教育中，專業教師就要參與到課程內容設置里面來，給專業教師以及思想教育工作者都會帶來較大的工作量，教學時間上也要進行重置，給整個教學工作帶來一定的困難，同樣也需要相關政策的支持。

參考文獻：

[1]王懂禮，王琴.工學結合模式下高職學生思想政治教育創新方略[J].學校黨建與思想教育，2011，（3）：59-60.

[2]陳恩海.工學結合教育模式下高職院校學生思想政治教育途徑的探索[J].廣西職業技術學院學報，2011，（6）：64-66.

[3]王偉.“工學結合”環境下高職學生思想政治教育面臨的問題集對策研究[J].延邊黨校學報，2010，（4）：102-104.