構建靈活多元化的大學生思想政治教育體系

摘要：隨著社會的快速發展，大學生思想政治教育面臨重重挑戰。為了適應復雜多樣的時代背景，應加快構建靈活且多元化的大學生思想政治教育。這對提高大學生的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人具有重大而深遠的戰略意義。

關鍵詞：思想政治教育；多元化；實效性；以學生為本；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0245-03

“培養什么人，如何培養人”是我國高等教育一直以來重點關注也是必須解決好的重大戰略問題。我國當前伴隨經濟體制改革的不斷深入，社會也在急速轉型，各種新思想新思潮層出不窮。作為生存在這種時代大變革中的我國高校也不可避免地在受到社會的各種影響。校園的人文環境日益呈現多元化和復雜化，對大學生的價值觀、人生觀產生了直接且一定的影響。“90后”的大學生作為一個思想較為活躍、個性較為鮮明的社會群體，思想活動的獨立性、選擇性、多樣性和差異性在不斷增強。其思想狀況在新時代的背景下呈現出日趨多元化的特征。因此人們認識到，當前大學生思想政治教育正面臨著許多新情況、新問題、新挑戰。而這些一系列問題的凸顯也將高校大學生思想政治教育推到了各種思想文化相互激蕩的前沿。如何有效化解當代大學生思想政治教育面臨的不能與大學生的思想、心理相契合且實效性較低的尷尬局面成為亟待解決的問題。因此，近年來，各高校積極響應黨和國家的號召，力求通過不斷改進思想政治教育理論體系，在課程設置、教學方法、教學內容等方面采取相關的措施，努力為大學生思想政治教育改革尋找正確方向。然而，這些改革和具體措施往往存在“照本宣科”、理論脫離實際、德育與智育相脫離、缺乏針對性和實效性等相關問題，并未達到預期的教育目的。因此，從學生角度出發，構建以人為本的靈活多元化的思想政治教育體系已經成為高等院校德育部分的重中之重。

一、現階段我國大學生思想政治教育體系存在的缺陷

我國當代的大學生是富于探索精神，樂于接受新事物的新時代的接班人。作為未來社會發展的中流砥柱，大學生樹立正確的人生觀、價值觀是十分重要的。但是，現如今國際國內形勢的深刻變化，使大學生出現了信仰迷失。特別是由于理論認知教育缺失和教育環境惡化，大學生在思想領域出現了重重危機。我國的大學生思想政治教育工作還不夠適應和面對新形勢、新情況，并且存在不少的薄弱環節。

（一）教育內容與課程設置的教條化

1.教育內容不能夠很好的適應多元化的時代背景。（1）教育內容不能很好適應思想文化的多元化。經濟發展的全球化帶來的思想文化的多元化使得各個高校在培養方案上面臨全局性的挑戰。以往的教育課程內容目標不明確，在如何在開放多元化的思想文化氛圍下加強學生愛國主義教育與如何引導學生正確認識外來思想文化等方面缺乏專門的課程教育。（2）教育內容不能很好適應信息發展的多樣化。網絡技術的快速發展所帶來的生活虛擬化對大學生的日常生活有很重要的影響。網絡信息良莠不齊使得以往的日常思想政治教育在這一方面存在空缺。如何有的放矢地引導大學生辨析網絡信息、增強自主控制網絡誘惑的能力成為大學生思想政治教育發展的新課題。（3）教育內容不能夠很好適應社會生活的復雜化。經濟社會所帶來的價值取向的多樣化使部分大學生不同程度地存在著信仰迷茫、理想與信念模糊、社會責任感缺乏、誠信意識淡薄、心理素質較差、團結協作觀念欠佳等一系列新的思想道德相關問題。最重要的是，當代大學生多數是獨生子女。面對日益激烈的就業壓力和社會競爭力，他們對社會的適應能力越來越成為成長的重要條件。以往的教育對如何促進獨生子女塑造健康的心理素質和健康的人格等方面缺乏詳細的內容安排。因此面對這些多元化、復雜化的時代背景，當前的教育內容已經不能很好的做到與時俱進、發展創新。

2.課程設置不夠靈活，不具有創新性和實踐性。我國以往的思想政治教育課程具有一定的合理性，但是隨著時代的發展已經不能很好的適應學生的實際情況。思想政治教育課程教學應當是以思想教育為先導，輔之以政治教育為核心內容的兼容道德教育與心理教育的全面的具有人文關懷性的教育模式。但我國當前的教育課程目標不夠明確，課程內容主次模糊，教育方法呆板，欠缺必要的公民教育，過于強調為政治或意識形態服務，缺乏合理的知識體系和內在邏輯；并且在具體的施教方式上過于教條，不夠靈活變通，使得一些大學生不但不認同學校的教育，甚至產生逆反心理，因此在具體實踐過程中實效性很低。學校的道德課程教學在一定程度上脫離了學生的實際生活世界，沒有做到從學生的切實身心特點和道德發展的水平階段出發，因此不具有創新性和實踐性。

（二）教育人員的非專業化與教育體系的非系統化

1.從事思想政治教育的老師多是“兼任”而非“專職”。從目前的發展現狀來看，我國的大學生思想政治教育工作在內容、方法、手段和機制等方面，已經形成了一套為教育工作者所熟悉的工作模式。從隊伍的組成和綜合素質上看，大學的思想政治教育工作者多是由學校的輔導員來擔任。而輔導員在從事思想政治教育工作時普遍存在兩方面問題：其一是“心有余而力不足”。大學的輔導員數量有限。一個輔導員帶一個年級幾個班甚至幾個年級都是普遍的現象，不能很好滿足每個學生的需求，因此日常思想政治教育工作多一統而就。其二是“兼職”代替“專職”。輔導員老師一部分是由智育老師“兼任”，另一部分所謂“專職人員”也被過多的行政工作和其他事務分散了精力，故其工作成效與新形勢下大學生思想政治教育工作的要求有一定的差距。這就使得大學生思想政治教育效果不佳，工作不能很好落實到位。

2.并未形成系統化、全面立體的德育體系與教育方法，使得德育與智育分離。從我國思想政治教育的整體體系上看，主要面臨系統性不強、連續性較差、層次性不足這三個方面的問題。首先，教育機制上缺乏系統性，整個思想政治教育體系沒有一個科學、系統的規劃和長遠的教育目標。其次，教育模式出現斷裂現象，連續性不足：較為普遍的斷裂是德育與智育的斷裂，大學思想政治教育多是德育與智育分屬不同的教育模塊，形成教書與育人分離的教育模式；另外德育的培養模式與德育的形成規律也有斷裂現象，這一點主要表現在大學多注重德育知識的傳授，而忽視了道德實踐活動的安排，從而引起校園文化與社會文化的斷裂現象。最后，從思想政治教育的教學層次上看，其幾乎都存在缺乏分層次教育的問題。對大學生的心理及成長規律不夠重視，使教育缺乏層次性、針對性，“一統化教育”的現象較為明顯。

（三）受教育學生的被動化、被控制化

在具體教育過程中，思想政治教育工作者多從自己的角度出發，主觀的判斷學生的認知水平，采取“灌輸”教育的方式，未能很好的做到“想學生所想，以學生為本”的教育理念，從而使得學生在這個教育過程中處在被動位置，使課堂缺乏活力與互動，也使得多數學生對思想政治教育理論課程存在抵制甚至厭惡的心理，造成教育成效不明顯甚至出現負面效應。另外，學校的課程內容也受各種因素限制而不能很好的尊重和維護學生的主體性、給學生以主動選擇的空間，因此無法使他們的主體性得到發揮，不能很好的讓學生在自我體驗中受到教育。

二、靈活多元化的大學生思想政治教育體系的構建

從我國思想政治教育的教育環境上看，促進形成“全員育人，全程育人”的教育氛圍，重點改革和創新教學機制，構建靈活多元化的大學生思想政治體系，做到“以學生為本”，使教育“有為有位”，是我國目前思想政治教育值得努力的主要方向。

（一）轉變教育思想和教育觀念，構建目標明確的思想政治教育體系

大學生思想政治教育的教學目標應該包括了三個主要方面。

1.確立教育過程中的知識掌握目標。堅持教書與育人相結合，堅持教育與自我教育相結合，除了掌握基本的思想政治教育理論知識外，著重加強公民意識和愛國主義思想的相關知識體系教育。

2.確立教育過程中的情感態度目標。樹立“以學生為本、以人文關懷為核心、以為學生成長成才為服務宗旨”的工作理念。即充分的尊重學生的主體意愿，真正做到以平等、自主的教育理念真誠對待學生，充分相信學生的潛能，鼓勵激發學生的創造力，增強學生自主參與、主動學習的意愿，既要充分發揮教育者的引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，讓學生能夠在學校教育的基礎上進行自我教育、自我培養、自我管理，力求讓學生在教學過程中得到的不僅是理論知識，還有情感關懷，從而為大學生走入社會，適應競爭環境打下一個良好的基礎，促進學生的成長成才。

3.確立教育過程中的實踐目標。即堅持政治理論教育與社會實踐相結合的教育方式，不但要重視課堂的理論教學，還要注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會，使思想政治教育更加具有實效性。

（二）更新教育內容，創新教育模式，設立教育專員

1.以加強理論教育，注重將道德教育作為教育內容。以往的思想政治教育的基礎是馬列主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系。這些理論知識為思想政治教育奠定了堅實的基礎。但是，教育內容應該是隨著時代變化而不斷與時俱進的。因此，在進行這些常規教育的同時，應該著重培養學生的道德意識、公民素養和健全人格，建構以明確正確的政治觀、道德觀、法制觀為基礎，以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為核心的新型教育體系。

2.合理運用網絡，建立“三維一體”教育模式。新型的思想政治教育課堂應當充分利用新科技，合理利用網絡這些新型教育載體，結合影像材料、電子課件等新方式，形成教師、學生、課堂“三維一體”的靈活教育模式，為思想政治教育課堂補充新鮮能量。

3.設立思想政治導員，專門負責學生思想政治教育工作。思想政治導員要與負責日常學生工作的普通輔導員區分開，人數可結合學校的具體實際情況設立。每個班級一個思想政治導員為最佳。平時思想政治教育課程由各班思想政治導員進行小班教授，并制定時間表，按期進行一對一交流、走訪學生寢室、思想政治主題班會等活動，最大程度了解學生生活、心理近況，使思想政治教育落到實處。

（三）激發學生的積極性和主動性，增強思想政治教育的實效性

以往思想政治教育多形成了教學形式與教育方法單一、內容呆板枯燥無味的模式。不但引不起學生興趣，甚至有時候教師也不愿深入研究。因此，轉變教育形式的同時，可以寓教于樂，增強學生與教師之間的互動，打破常規老師站在講臺遠離學生的格局，讓老師走到學生中間去，與同學們一起學習，激發學生的積極性和主動性，并加強針對性教育，結合不同的學生需求開展不同的主題活動、專題講座或精品課程，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。

與此同時，將當代大學生普遍關心的現實性問題融入進思想政治教育中去，不但能夠最大程度的與社會教育相結合，而且能夠增強思想政治教育的實效性，避免教育流于形式。將解決學生實際問題與教育管理相結合，關心大學生最關注、最直接、最現實的利益問題，不斷提高大學生的綜合素質，著重引導大學生開拓創新思維，發揚創新精神，培養創造能力，逐步增加大學生關于理想、人生、思想、行為等多個方面的自主思考，塑造完美人格，提高綜合素質。這些新型的教育理念，正是思想政治理論課程體系的重要組成部分，也成為課堂教學內容的補充與升華。

三、構建靈活多元化的思想政治教育體系的現實性意義

靈活多樣化的思想政治教育體系，重點應當放在對創新精神的培養和以學生為本的教育理念樹立上。這不但能促進平等和諧的師生關系的建立，激發學生自主學習的動力，而且有助于克服當前我國大學生思想政治教育存在的問題和局限，為我國培養和輸送創新型人才提供有效的途徑。此外，靈活多元化的大學生思想政治教育教學體系的構建，有助于正確認識和理解我國當前的思想政治教育中存在的諸多弊端和現實性的問題，從而探索出正確的改革方向，為思想政治教育的系統化、科學化、層次化提供借鑒思路，使得我國的思想政治教育的實效性得到充分的發揮。最后，大學生思想政治教育的創新性改革，體現了對人的尊重，對道德教育的重視，能夠為大學生的健康成長和全面發展創造良好的環境，能夠強化我國各大高校的校園文化建設，對于創造性地貫徹落實黨中央精神，提升思想政治理論教育的價值都具有深遠的影響和現實的意義。

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