語(yǔ)文教學(xué)之淺見(jiàn)

摘要：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到大學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文中筆者圍繞如何改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)自己的看法，希望和教師們互相交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀鑒賞；學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0125-02

現(xiàn)在，具有較好的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力，已成為謀職的一個(gè)先決條件。而目前大家對(duì)大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力普遍感到憂慮，以致要考慮在大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”課。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到大學(xué)生的語(yǔ)文水平。造成大學(xué)生語(yǔ)文水平不高的原因是多方面的，最主要的是語(yǔ)文教學(xué)存在著教學(xué)低效化的問(wèn)題，也正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文學(xué)科往往被其他學(xué)科邊緣化。我們也有責(zé)任思考在我們的職責(zé)范圍內(nèi)如何不斷改進(jìn)中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，不斷提高中小學(xué)生的語(yǔ)文水平。這里就如何改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)我的看法，向大家請(qǐng)教。我認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)要想得到長(zhǎng)足發(fā)展，可以按照以下的方法進(jìn)行，概括為“目標(biāo)教學(xué)、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀鑒賞、實(shí)踐演練、二七一”教學(xué)模式。

一、目標(biāo)教學(xué)

要想讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量地學(xué)有所得，必須首先讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，知道這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是什么，這就是我們所說(shuō)的目標(biāo)教學(xué)法。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。“因此在教學(xué)任何課文前，我們都要根據(jù)教學(xué)大綱要求和文體特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元中外小說(shuō)時(shí)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：著重欣賞人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言。欣賞人物形象，要注重情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說(shuō)語(yǔ)言，要注意把握敘述語(yǔ)言和人物語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，體會(huì)人物的身份和性格特征，體會(huì)不同作者的不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

明確了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了。任何一種文體，它都有一定的知識(shí)體系，只有掌握了這種知識(shí)體系，學(xué)生才能在目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，有步驟、有重點(diǎn)地各個(gè)擊破。理論知識(shí)有統(tǒng)馭課文、幫助學(xué)生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)說(shuō)明，歸納知識(shí)要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識(shí)去分析理解單元課文。如，教學(xué)高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的四篇文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生天生對(duì)文言文有一種懼怕心理，除了要引導(dǎo)學(xué)生疏通理解文言文的段落大意外，還要掌握一般的文言知識(shí)。如特殊句式、古今異義詞、偏義復(fù)詞、詞類(lèi)活用等知識(shí)，除此以外，還要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。如是教學(xué)小說(shuō)單元，就必須在講解課文以前，先教會(huì)學(xué)生小說(shuō)的一般知識(shí)，如：小說(shuō)的三要素、情節(jié)的構(gòu)成、人物特點(diǎn)的分析等知識(shí)。

三、閱讀鑒賞

現(xiàn)在的大學(xué)生，很多被認(rèn)為是“高分低能”的學(xué)生，他們能夠把高考常考的那幾種文體的解題方法運(yùn)用得很純熟，但是對(duì)于一些真正有文學(xué)價(jià)值的作品卻知之甚少或一知半解，對(duì)一些名家、大家的代表作品聞所未聞。因此新版人教版教材把“閱讀鑒賞”作為這套教科書(shū)的主體。“閱讀鑒賞”課文有的側(cè)重于對(duì)形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品進(jìn)行品味和鑒賞，有的側(cè)重于對(duì)思辨性較強(qiáng)的說(shuō)理文章進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，有的側(cè)重于應(yīng)用性較強(qiáng)的文章的閱讀理解。不論是以何種性質(zhì)的文章出現(xiàn)在教材中，都意在全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。不論是對(duì)哪種文體的學(xué)習(xí)，都要教會(huì)學(xué)生一套系統(tǒng)的方法，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的操作方法，這樣才能做到舉一反三，今后遇到的任何文體都有一把閱讀學(xué)習(xí)的尺度。另外，大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)普遍較低，可以在“閱讀鑒賞”的基礎(chǔ)上開(kāi)展“名著導(dǎo)讀”，可由教師根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需要為學(xué)生定課程，選擇書(shū)籍。這并不是首創(chuàng)，元代的程端禮就為程氏家塾制定了一份《讀書(shū)分年日程》，按照學(xué)生的實(shí)際需要規(guī)定了由淺入深的書(shū)目。這樣，學(xué)生掌握了一定的閱讀鑒賞的方法，又有了一定的書(shū)目，如學(xué)生能夠持之以恒地學(xué)習(xí)下去，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能夠大幅度提升。

四、實(shí)踐演練

葉圣陶指出，“教師的教，是為了不教”。作家廖沫沙認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要靠自學(xué)，只有通過(guò)自己的消化吸收才能把老師所教的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。演練是學(xué)生由老師講解到個(gè)人自學(xué)的過(guò)渡階段。所謂實(shí)踐演練，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學(xué)單元自讀課文。通過(guò)實(shí)踐演練，使單元知識(shí)得以進(jìn)一步的鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。這一步教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只作點(diǎn)撥提示，切忌越俎代庖。

五、“二七一”教學(xué)模式

有人認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在人云亦云的現(xiàn)象，很多人在對(duì)待不同的事物上沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他們認(rèn)為是中小學(xué)教學(xué)惹的禍，沒(méi)有交給他們分析事物的方法，只是把老師的想法灌輸給他們，讓他們成為老師思想的傳遞者。這就是以前的教學(xué)方法“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)模式。鑒于以上種種原因，我認(rèn)為應(yīng)革除以往這種不合理的教學(xué)模式，而應(yīng)以“二七一”高效課堂模式取代之。“二七一”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在討論中得到一定的文化知識(shí)，老師在教學(xué)活動(dòng)中僅僅以一個(gè)引導(dǎo)者的身份參與。古代的教學(xué)方式就是讓學(xué)生在一起共同探討疑義，各自發(fā)表不同的看法。《禮記?學(xué)禮》曰：“相觀而善之謂摩。”摩，鄭玄注：“相切磋也。”又曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”只有經(jīng)過(guò)自己思考研究過(guò)的問(wèn)題才會(huì)記憶深刻，因此，我們不妨沿用古人的教學(xué)方法。另外，要想充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，便是在“二七一”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上設(shè)置一些創(chuàng)新題，答案沒(méi)有定論，由學(xué)生自主討論得出結(jié)論，只要學(xué)生言之成理即可。

由以上的分析得知，語(yǔ)文教學(xué)只有真正做到了上述的五點(diǎn)要求，語(yǔ)文學(xué)科定能改變過(guò)去被邊緣化，語(yǔ)文教學(xué)低效化的狀況，中小學(xué)的語(yǔ)文水平定能快速提高，定能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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