高中語文教學中學生問題意識的培養

摘要：在當今的學校教育過程中存在一個普遍的問題，學生的問題意識缺失，不能主動積極發問，即使有也是一些人云亦云的問題，而問題意識是衡量一個人分析解決問題的能力和創新能力的重要方面。因此，語文教師在教學中應特別重視對學生問題意識的培養，要轉變教學觀念和創新教學模式，采取多種方法，使學生敢問、會問、勤問。

關鍵詞：語文教學；問題意識；培養

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0111-02

高中語文教學中就要根據高中生的心理特點，激發學生的求知欲，培養學生的創新能力、自主學習能力和終身學習能力。問題意識就是指學生在學習過程中遇到一些不容易解決的問題，不會輕易放棄和回避，而是積極尋求問題原委和解決辦法的主動意識。在高中語文教學中培養學生的問題意識顯得格外重要。首先就學生當前學習而言，如果一個學生只滿足于對知識的一般了解，那么他的學習將不可能深刻，處于一種半解的狀態。其次問題意識是開啟和發展學生創新思維的動力。創新能力培養是以問題的提出和解決為基礎，只有隨著一個個問題的提出和解決，學生的創新能力才能不斷發展與提升。從這個意義上說，問題意識是促進學生發展的階梯。

教學實踐中，我們所面臨的現狀是學生的問題意識薄弱，主要表現為：學生是不敢或不愿提出問題；不善或不能提出問題。造成這種狀況的原因，我們認為主要有以下幾個方面：①應試教育的影響。為了應付考試學生上課按照老師要求記筆記，課后記住筆記就行了。這種模式注重的是知識的記憶和復制，而忽視了知識的運用和創新。②傳統教育觀念的遏制。長期以來教師采取填鴨式教學，沒有認識到學生在課堂教學中的主體作用。因此，在教學過程中不能充分發揮學生的積極性，在學生主動探究和積極思考方面，一些教師錯誤地認為這是學生對自己“權威”的挑戰，是擾亂正常課堂秩序，耽誤其他學生的課堂時間。因而對學生的這種主動探究和積極思考的行為進行諷刺挖苦或粗暴壓制，最終導致學生不敢、不愿提問。③學生對語文學習的態度普遍偏差。長期以來，學生認為語文課學與不學差別不大，只要上課時聽一下，根本不需要花時間進行思考和探究，不如把時間放在數理化等科目上。抱著這樣的學習態度，就連完成普通的學習和作業都成問題，更不要說主動學習、積極探究、產生問題了。4、教師問題意識不強。教師在教學實踐中不能獨立提出自己的問題，而是人云亦云或者“書云亦云”，失去了獨立思考問題的能力，成了教材和教參的代言人。

那么，在中學語文教學中，如何改變這種局面？培養學生的意識呢？我認為，教師可從以下幾個方面著手。

1.激發興趣，讓學生想問。學習興趣和學習動機是影響學生問題意識的最主要的主觀因素。只有學生對學習活動產生了強烈的興趣，他們才會積極地參與，才會主動發現并解決問題.因此，教師在教學過程中首先要培養學生的學習興趣和學習動機，激發學生的問題意識。

2.營造寬松、民主的教學環境，讓學生敢問。在課堂上教師習慣于用一種非常武斷的邏輯去評判學生的問題和答案，評判的結論永遠是兩個字：“是”和“非”。這種評價過于武斷，不留余地。學生提出的問題和答案還不知道怎么回事就遭老師判官的“槍斃”，積極性嚴重受到挫傷，久而久之，便不在問了，也不想問了。所以在課堂上要讓學生敢問，就要營造寬松、民主的課堂氛圍，要有把學生平等看待的態度和意識，能夠彎下腰來傾聽孩子的問題和答案。評價時要以客觀、準確，以鼓勵性評價為主.只有在這種氛圍中，學生樂于提出問題，甚至可能提出非常好的問題。

3.積極肯定和引導，讓學生愛問。學生敢問就意味著教師在培養學生問題意識的過程中取得了不小的成績。但這還不夠，應讓學生們由“敢問”而“愛問”。這就需要教師在教學過程中，不管學生提出的問題怎樣，教師都要給予尊重，在評價時給學生積極評價，讓學生收獲成功的喜悅，激發學生發現問題的欲望。在此基礎上引領他們在思維的嚴密、深刻以及語言表達的、流暢方面向縱深發展。

4.教給方法，讓學生會問。教師應當教給學生一些找問題或提問題的方法和技巧。比如教學生從課文中尋找問題。例如：①圍繞課文題目尋找疑點。比如《故都的秋》，題目中“故都”能否換為“北平”？為什么？②抓住課文的關鍵句、重點句、中心句來尋找疑點。比如《荷塘月色》第一句話“這幾天心理里頗不寧靜”是全文的文眼，作者為什么不寧靜？課文中哪些地方表現了不寧靜？③對結構的安排、內容的選擇提出疑問。④養成習慣，讓學生常問。學生問題意識的培養不可能一蹴而就，立馬見效，而是要在日常教學過程中日積月累、長期積極引導的結果。在教學過程中，教師要給學生主動提問和獨立思考留下足夠的時間和空間，不要把整個課堂變成教師自己表演“獨角戲”的舞臺，讓課堂變成師生交流、智慧碰撞的舞臺。只有這樣才能有效地培養學生發現問題、解決問題的能力，為學生問題意識培養打下堅實的基礎。比如在學習新課文之前，教師要安排學生預習，并做好問題記錄。學生遇到的這些問題，有的是學生自己在進一步閱讀課文后能夠自行解決的，有的在他人的提醒后自己思考能夠解決的，有的問題有一定的深度，可以在全班討論和老師引導后解決的。總之，不管是什么問題，都要讓學生自己主動發現、主動提出、主動解決，一定要讓學生的思維機器動起來，讓學生真正受到從“無疑”到“有疑”，再從“有疑”到“無疑”的思維鍛煉。

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