語文教學應凸顯情感魅力

摘要：傳統語文教學只重視對學生知識的傳授、能力的培養，尤其是對應試能力的培養，而忽視了對學生思想情感的陶冶與熏陶，也就是說只重視智商的教育，而輕視情商的培養。我個人認為情商重于智商，培養學生情商的方式也有很多，例如營造良好的氛圍、借用藝術的形式、引入競爭的機制、使用生動的語言、巧用適當的媒體等。

關鍵詞：情感；教學；媒體

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0110-02

一、借用藝術的形式

有些文章由于其時代久遠，生活的差異，學生很難揭示其奧妙，窺視其精華。在《威尼斯商人》教學時，我挑選了幾位有表演天賦的學生分別飾演文中的角色，主要是讓他們排練法庭審判這出戲。他們接受任務以后，積極地籌劃、排練，終于一臺好戲就要出爐了。在課堂上，同學們個個翹首以待，只見法官端坐在講臺上，兩邊分列著原被告雙方，法庭莊嚴的氛圍一下子籠罩了整個教室。上課鈴響，戲幕拉開，一股劍拔弩張的氣氛頓時在原被告雙方展開。看見法官的義正辭嚴，看見律師的巧妙回旋，看見控辯雙方的激烈交鋒，同學們時而眉頭緊蹙，時而笑逐顏開，完全被表演所吸引。在這場課本劇的表演當中，無論是參與演出的同學，還是觀看的同學，都感受到法律的公平、公正以及人性中的真善美與假惡丑，并且增強了鑒別事物是非好壞的能力，何樂而不為呢？整個教學過程，教學意境開闊，虛實相映，情境交融，情味悠長。學生心入其境，感入其境，情入其境，輕輕松松卻又真真切切地感悟出文章的思想感情。又如，我在《蒲柳人家》一課教學時，為了讓學生能明白這篇小說借鑒了中國傳統小說和評書藝術的表現手法，具有濃郁的民族風格。從中他們悟到了中國古典藝術的魅力無窮，更明白了古為今用、兼容并蓄的道理。

二、引入競爭的機制

當今社會，是一個充滿競爭的社會。有競爭，才有進步；有競爭，才有發展。社會這個大環境是如此，課堂這個小環境也是如此。競爭給學生提供了一個展示自我的平臺，競爭容易激發學生內心潛在的熱情，競爭會使學生永遠不停下前行的腳步。更為重要的是，學生會在競爭中收獲成功的喜悅和自信，自尊心得到極大滿足。同時，也有助于學生合作意識、團隊意識的培養。在《望江南》和《江城子.密州出獵》的教學時，我設計了“巾幗須眉競賽讀”這一環節，讓女生作為一個團隊要盡顯女性陰柔之美，讓男生作為一個團隊要盡顯男兒陽剛之美。比賽中，雙方互不相讓，女隊盡全力彰顯巾幗女杰之風范，男隊也使盡渾身解數一展須眉好漢的凌云豪氣，情感的領悟、交流就融入在火熱的競賽之中。在復習課和綜合性學習課的設計中，我借鑒了《開心辭典》的一些做法，將學生進行恰當分組，并設計了必答題、搶答題目、自由出題等環節，且規定了回答問題的方式與原則。學生的積極性被極大地調動，課堂氣氛火爆異常。由此可見，競爭機制是充滿活力與生機的，有利于挖掘學生內心的情感因素。

三、使用生動的語言

語言是老師的教學工具，我在講解《漁家傲?秋思》和《武陵春》時，為了讓學生能夠深入地理解豪放詞和婉約詞的區別，我是這樣設計導入語的：“豪放詞比起婉約詞來，猶如大江東去之于小橋流水，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風細雨之于暴風驟雨。”這樣的導語設計，即緊扣了二者的區別，又體現了深厚的文化底蘊，富有濃郁的古典文學的氣息，且化抽象為具體，化深奧為淺顯。學生在聆聽了之后，都喜上眉梢，從眉目之間可以看出，他們不僅對此知識心領神會，而且也得到了一種愉悅的審美體驗。再如在我講授《關睢》一詩時，為了引導學生能夠正確地認識愛情的真諦，不要因為愛情的美好而過早地貪食，以至荒廢了學業，甚至于誤入歧途。在學生總結的基礎上，我作了這樣的課堂小結：“愛情，是人類最純潔最美好的情感之一，每個人都有追求愛情的權利。但需要提醒大家的是，早開的花朵容易凋謝，并且不結果實，即使結了果實，也是酸澀的。”許多同學聽了之后莞爾一笑，有的同學甚至羞紅了臉。由此可見，含蓄、雋永的語言不僅彰顯了語文的魅力，而且有助于學生情感、價值觀的教育，使學生樂于接受，比單純的說教、粗暴的干涉要強千萬倍。

四、巧用適當的媒體

形象思維在初中生的頭腦中仍然占據著主導地位，所以恰如其分運用一些媒體，給學生以視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面的情感體驗，有助于學生對事物有一個具體而翔實的認識，有助于調動學生的求知熱情，展開他們想象的翅膀，讓他們自由遨游在知識的天空。單用一只粉筆，單靠一塊黑板，單憑一張嘴，根本無法達到陶冶情感的效果。譬如，我在講《魯提轄拳打鎮關西》時，利用多媒體播放學生耳熟能詳的歌曲《好漢歌》，鮮活的畫面，昂揚的旋律馬上把學生帶入一個充滿俠義色彩的江湖世界。尤其是歌詞寫道：“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”即吻合了本文的故事情節，又突出魯達的英雄形象，使學生很快就進入到角色中。一腔英雄豪情在心中流淌。又如，在講《漁家傲?秋思》一詞中，在學生充分想象的基礎上，為了讓學生更好地體會該詞的圖畫美、音樂美、意境美，就用多媒體播放了兩張幻燈片，即“衡陽雁去無留意”和“千嶂里，長煙落日孤城閉”的圖片，以及邊塞風吼馬嘶的合聲，凄清、肅殺的畫面，雄壯、哀怨的聲音，牽出了學生悠悠的情思。在詩歌教學中，借助于播放錄音帶，以錄音帶聲情并茂的配樂朗誦引導學生，在誦讀中與作者進行情感的交流。當然，無論采用何種手段、何種方式，目的都是要讓學生得到一種美好的情感體驗。

情感，是一種看不見，摸不著的抽象的情緒。將學生內心的情感激發出來，是實現新課改情感、態度、價值觀的目標之一。只有調動了情感的積極因素，學生才會真正成為學習的主人。語文，作為一門語言學科，在教學中更應當凸顯情感的魅力。