論全日制教育碩士專業學位研究生實踐教學

摘要：實踐是創新的基礎，實踐教學是全日制專業學位碩士研究生教育的重要環節，應注重學校內的實踐教學、社會實踐、開展課外文化活動、建立符合思想政治教育學科特點的固定的實習實踐基地、重視教學實習及畢業論文的寫作。

關鍵詞：全日制專業學位；研究生教育；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0076-03

一、關于全日制專業學位研究生教育

2009年8月，教育部下發《關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》（教學[2009]19號），通知要求擴大全日制專業學位研究生招生范圍，調整優化研究生教育結構，合理確定學術型和專業學位研究生教育類型結構比例，大力發展符合我國產業結構特點的專業學位研究生教育。要求2010年在相對穩定招生總規模的前提下，各招生單位要逐步減少學術型研究生招生數量，用于增加專業學位研究生招生，并不斷增加專業學位研究生招生規模。可以說現代化、全球化、信息化的21世紀，社會需要大量應用型人才，培養具有專業技能的“專業學位碩士”正是大勢所趨。到2015年左右，我國的專業學位碩士將占碩士總量的60%，超過現在的27%。隨著社會對人才的需求變化及就業壓力增大，各類專業學位碩士逐漸將變成社會的“新寵”。我們在正確對待這一新鮮事物的同時，首先要對其有充分的認識。專業學位（professional degree），是相對于學術性學位（academic degree）而言的學位類型，其目的是培養具有扎實的理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位與學術性學位處于同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術性學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員；而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求。專業學位教育的突出特點是學術性與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。專業學位與學術性學位在培養目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

二、全日制教育碩士專業學位研究生實踐教學

全日制教育碩士專業學位研究生旨在為我國基礎教育培養高層次的教學和管理人才。其培養目標決定了實踐教學在全日制教育碩士專業學位研究生教學中有著重要的作用。作為思想政治方向的全日制教育碩士研究生，實踐教學對于研究生教育質量的提高更有著特殊的意義。因為思想政治教育專業是兼具理論性與實踐性品格的學科，缺乏實踐經驗或沒有經過實踐強化的理論，是難以在人們的心中扎根并變成指導人們行為的指南的。因此，實踐教學環節的強化，不但可以加深研究生對所學理論的理解，更能提高他們運用所學理論解決以后實際教學或管理中遇到問題的水平和能力。但是，以應屆本科畢業生為主的全日制教育碩士專業學位研究生教育，是我國2009年才啟動的新的研究生培養形式。盡管該教育形式在歐美各國已有數十年的歷史，但在我國實屬新生事物。因為是一新生事物，雖然引起了社會的廣泛關注，但對這一培養模式所涉及的各方面問題進行深入研究的學者卻微乎其微。作為教學環節之一的實踐教學應如何進行，才能更好地保證教學質量、更加有利于人才的培養至關重要，但對這一領域的研究，目前尚缺乏成熟的經驗。因此，為了滿足培養面向21世紀高素質人才的需要，對全日制教育碩士專業學位研究生實踐教學的研究勢在必行，也是亟待解決的課題。實踐教學是攻讀碩士學位研究生培養鏈中不可或缺的一環。研究生參加教學實踐是檢查研究生專業學習的質量，培養研究生綜合應用所學專業理論知識的技能，提高研究能力的重要途徑。通過研究生在教學實踐中的表現，發現研究生培養工作的不足，是促進研究生獨立工作能力和達到培養目標的一個重要手段。盡管各高等學校已將全日制專業學位研究生教學實踐環節納入研究生正常的教學體系，也計入研究生必修課學分，但從目前情況來看，實際運行起來有時常是一種形式，沒有規范的教學理論與切實可行的教學模式。在實際操作過程中，有些研究生參與的實踐次數還會因種種原因而減少，甚至存在應付的現象，因此，在某種程度上很難達到該環節對研究生的訓練目的。另一個不容忽視的負面影響是，對研究生來說，還產生了輕松拿學分的誤導。根據全日制教育碩士專業學位研究生培養的需要，在四年的教學實踐中，逐漸探索和建立了一套完善的符合思想政治教育方向研究生實踐教學的體系，主要包括以下幾個方面。

1.學校內的實踐教學?；拘问接袃煞N：一是擔任兼職輔導員；二是參與思想政治理論課教學。在掌握了思想政治教育基本原理和工作方法的基礎上，擔任一定時間的輔導員或承擔一定的思想政治理論課教學任務，是既符合黨和國家的要求，又有利于思想政治教育研究生在理論和實際的結合中得到提高的實踐教學形式。

2.社會實踐教學。主要是參觀考察和社會服務兩種基本形式。社會實踐是碩士研究生學以致用、鍛煉能力的一個重要舞臺。不少高校重視理論教學，但對學生的社會實踐缺乏足夠的重視。學校要充分利用革命圣地、文化遺址、紀念館、博物館等場所和先進集體、大中型企業等，有計劃、有目的地組織學生進行參觀考察；也要利用社區資源就近建立社會服務基地，發揮思想政治教育專業碩士研究生自身政治優勢和專業特長，開展專項的社區服務活動。高校應充分重視社會實踐在人才培養過程中的重要性，把社會實踐納入教學大綱，積極鼓勵學生利用假期等業余時間參加各種社會實踐活動。

3.開展課外文化活動。利用研究生社團或其他形式，開展豐富多彩的第二課堂活動，開闊視野，培養個性，展示技能，豐富文化生活，服務社會。

4.建立符合思想政治教育學科特點的固定的實習實踐基地。實踐教學基地是全日制專業學位研究生教育的第二課堂，學校、學院和導師三管齊下，共建實踐教學基地。在現有實習基地的基礎上，進一步擴大篩選范圍。通過實踐、比較，選擇有代表性的學校、農村、工廠企業作為研究生固定的實習實踐基地，并將教育教學內容通過協議的形式固定下來。

5.重視教學實習。我國全日制教育碩士專業學位研究生培養過程中亟須加強的是教學實習這一環節。大多數全日制專業學位研究生實踐經驗缺乏，而專業實習環節是研究生補充實踐經驗、適應未來職業需求的重要環節，直接關系到全日制專業學位研究生課程學習的成效和學位論文質量的高低。畢竟理性認識要以感性認識為先導，沒有親身感受和體驗，研究生對專業知識的理解和接受勢必會大打折扣。另外，專業實習也是全日制專業學位研究生獲取學位論文選題和素材的主要來源渠道。因此可以說，抓好專業實習環節是達成全日制專業學位研究生培養目標，實現碩士生培養類別成功轉型的關鍵。根據我校師范教育的優勢，加大教學實習的力度。實習時間不少于半年。同時不但注意培養學生的教學能力，也要重視研究生育人和教學管理水平的提高。

6.畢業論文的寫作。既要重視全日制專業學位研究生查閱資料、理論研究能力的提高，也要重視學生研究方法的培養，特別要重視培養研究生善于從社會實踐中發現問題、研究問題、解決問題的能力。實踐是創新的基礎，所以應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。對于研究生教育來說，擺在高校面前的一個重要任務是加緊構建盡可能為更多學生提供一個更具綜合性、設計性和創造性的實踐環境，以便使每個學生在幾年的學習中都能根據自己的研究方向，接受多個實踐環節的培養，這不僅能使學生掌握扎實的理論知識、提高研究能力，而且對提高學生的綜合素質大有好處。這對于馬克思主義理論專業的研究生尤其重要，因為，真理只有在實踐中才能不斷豐富和發展，在實踐中出真知，在實踐中長才干，唯有通過實踐，耳聞目睹、觸摸社會大課堂的深刻變化，才能使學生真正領會理論的精髓，自覺用馬克思主義立場、觀點、方法去發現問題、分析問題和解決問題。

魯東大學政治與行政學院現有馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化、馬克思主義發展史、思想政治教育和思想政治教育學科教學論等碩士點。自學院開始招收培養第一屆碩士研究生起，學院就一直非常重視研究生教學實踐這一工作，專門成立了研究生教學實踐指導小組并配備了具有豐富教學經驗的老師來指導碩士研究生的教學實踐。今天，隨著學院研究生培養規模的不斷發展、壯大，研究生培養也將由摸索期向規范期轉軌，這對研究生的培養是一個新的機遇和挑戰。

基金項目：2011年山東省教育廳研究項目（sdyy11152）“全日制教育碩士專業學位研究生實踐教學研究”

作者簡介：王翠芳（1967-），女，山東威海人，山東大學馬克思主義學院在讀博士生，魯東大學政治與行政學院副教授，碩導，主要研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育、黨建。