關于理工類學生寫作能力有效培養的途徑探尋

摘要：本文旨在通過對浙江大學城市學院工程學院在培養學生寫作能力方面以點帶面、循序推進的實踐案例進行深入剖析，進而探尋理工類學生寫作能力培養的有效途徑。

關鍵詞：理工類學生；寫作能力；有效培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0228-02

在有效溝通越來越被重視的今天，隨著電腦技術和網絡技術的迅猛發展，大學生的寫作能力卻在逐步退化，而理工類學生由于專業的特殊性，書面表達能力之薄弱更是令人堪憂。作為一項基本技能，寫作能力過關與否，不僅影響著大學生全面素質的提升，甚至影響著個人的就業前景及今后事業的發展。如何培養理工科學生的寫作能力，已成為越來越多理工類院校人才培養的新課題。浙江大學城市學院工程學院在這方面做出了一定的嘗試和探索。

一、以點帶面、循序擴展式寫作訓練的實踐探索

工程學院是浙江大學城市學院的九大分院之一，成立于1999年，設有土木工程、機械設計制造及其自動化、機械電子工程、建筑學4個本科專業，遵循國際CDIO工程教育理念，面向社會需要與城市發展，致力于“應用型、復合型、創新型”高級工程人才培養。作為一項重要素質與基本技能，寫作能力的培養也在近年來隨著CDIO工程教育理念的深入影響而越來越重視。為有組織并系統地鍛煉對寫作有興趣的學生，依靠他們形成輻射，在學生中形成良好氛圍，2011年6月工程學院成立了工程記者站這一獨立于團委、學生會的學生組織，并指派一名有相關工作經驗的思想政治輔導員進行指導，開始了有目的地訓練學生寫作能力的嘗試。第一批成員是經過自主報名、筆試、面試等環節挖掘的有寫作特長的學生，通過與學校宣傳辦協作對他們進行系統培訓后，這些學生記者就開始了實戰演練。首先是對新近評選出的“我最喜愛的老師”以及學生先鋒進行人物采寫，形成“工程先鋒人物報道教師篇”、“工程先鋒人物報道學生篇”兩大系列，在工程內網及公眾網進行宣傳。其中大部分文章由于視角獨到，可讀性強，被學院網站轉載。這在很好地宣傳了工程文化的同時，也打響了工程記者站的招牌。第二年為更系統、更全面地鍛煉成員的寫作能力，記者站在進行采寫技能培訓、攝影技巧培訓基礎上，增加公文寫作培訓，同時將采寫觸角從原來的“工程先鋒人物報道”延伸到對工程文化月活動、黨團共建紅五月活動、運動會、日常生活等方方面面，其中對畢業季的畢業照拍攝現場、畢業論文答辯現場、畢業聚餐等深度報道更是得到了廣泛好評。在高質量文章頻出的另一方面，工程記者站已成為浙江大學城市學院內最有影響力的學生新聞宣傳組織之一，吸引了越來越多的學生想加入這一組織，甚至有外分院的學生來咨詢能否加入。而工程學院在培養學生寫作能力方面的探索早已不局限在記者站，他們將記者站工作與學生會新聞部、團委宣傳部緊密聯系，吸收更多對寫作有興趣，對提高自身書面表達能力有強烈欲望的學生，同時結合T·A·C儲備干部培訓班開展范圍更廣、形式更多樣的寫作培訓，營造良好的寫作訓練氛圍。浙江大學城市學院工程學院這種以點帶面、循序推進的做法，有效帶動了學生們積極參與，在畢業設計環節也已初步顯現出成效，經過系統培訓及實踐鍛煉的學生的畢業論文質量明顯高于其他學生。

二、實踐型訓練模式的特色與亮點

浙江大學城市學院工程學院的上述探索除了以點帶面、層層擴大輻射，通過營造良好氛圍取得成效這一頗具科學性、合理性的特色外，通過實踐進行由淺入深、循序漸進的系統訓練模式也是一大亮點。

眾所周知寫作能力并不是靠單純的教學、培訓在短時期內就能迅速提高的，需要不斷反復的實踐和訓練。因此要針對不常接觸寫作的理工科學生適時地、有針對性地、階段性地提出相應的訓練計劃。如浙江大學城市學院工程學院就是適應大學生都有中小學時期寫作文經驗的這一實情，首先對工程記者站成員進行人物采寫報道訓練，通過充分發揮他們原有的知識與基礎，激發寫作的興趣。緊接著開展的會議報道、活動通訊等的寫作實踐訓練，也結合了校園中學生最熟悉、最喜聞樂見的學習生活，鼓勵他們以自己的視角用真實的語言對身邊的人和事進行書面描述的訓練。當自己的寫作作品被校網錄用、轉載，被周圍的老師、同學贊揚的時候，學生的成就感油然而生，進一步激發了他們在學習生活中細致觀察、努力鍛煉文筆的積極性。而從學院的角度既在培養學生寫作能力方面取得顯著成效，提升了學生對校園的歸屬感和認同感，也通過提供寫作訓練的機會挖掘出了越來越多的工程特色亮點，宣傳了工程文化品牌，更好地服務和促進了教育教學和人才培養，可謂一舉多得。

三、對今后努力方向的思考

浙江大學城市學院工程學院在培養理工科學生寫作能力方面的實踐與探索所取得的效果是顯而易見的，但仍存在不少可以完善之處。在此，筆者有以下兩點建議：①應更注重結合專業特點進行延伸式訓練。理工科學生不僅在學習階段，更在實習階段、乃至就業后，都會不斷接觸各類專業文書，因此專業調研報告、科技文、專業應用案例分析等的寫作訓練也非常重要。今后應有針對性地引導學生進行結合專業特點的延伸訓練。在課程設置上，除增設一些有助于提高文學鑒賞力、提升人文素養的公選課外，還可以開設一些針對理工科學生的應用文寫作課，如項目申請書、合同書、課程論文等。②從精英培養擴展到大眾培養。不論是記者站還是新聞部、宣傳部，成員都是有相對較好的寫作基礎的學生，還有一部分學生其實對寫作有興趣，對提高自己寫作水平的愿望也比較迫切，但由于載體的缺乏或者說資源有限，能接受系統指導的機會少之又少。建議今后還可設立寫作愛好者協會、舉辦公開講座等形式，最大限度地為他們提供機會，把寫作能力訓練擴展為大眾培養的長期項目。語言文字表達能力的高低，對個人的成長和發展有著至關重要的意義。有效表達不僅僅指口頭表達，更在于邏輯思維能力與書面表達能力。理工科出身的學生往往邏輯思維能力相對比較強，如果寫作水平也突出的話，往往能在工作中比較快地脫穎而出，發展的空間也會大大拓寬。但對于理工科院校來說，如何更有效地培養學生這方面的能力，今后還需要不斷地探索和努力。

參考文獻：

[1]張巖.理工科院校應加強學生寫作能力的培養[J].化工高等教育，1999，（2）.

[2]張彩霞.談理工科大學生應用寫作能力的現狀及對策思考[J].語文學刊，2012，（9）.

[3]陶麗萍.理工科大學生寫作能力培養的實踐途徑[J].考試周刊，2008，（11）.

注：

①CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標

②“T·A·C”（Thinking，Ability，Cooperation；思維，能力，協作）學生干部培訓班，從思維方式、工作能力、團隊協作等各方面對學生干部進行指導與訓練