有關高職院校體育教學改革的思考

摘要：高等職業教育與普通高等院校不同在于，它為不同的行業培養專門人才和高素質的勞動者，有職業定向性。高職院校的體育教學目標是為社會培養一批批的體育工作者。本文從近些年高職學校體育方面的問題進行研究，然后分析體育教學改革的問題與對策。

關鍵詞：教學改革；體育；高職院校

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0108-02

在我國，隨著社會經濟的快速發展，許多原有的體系和結構都得到了改革與適應。在教育方面，對高職教育越來越重視，并且取得了良好的效果，比如體育教育。體育教育不僅是知識的掌握，而且也是專業技能的熟悉，對大學生的身體素質提出了更高的要求。教育改革如同一個大浪潮，刷洗了整個教育界，使教育出現了某些新現象和新特點。

一、高職院校體育教學改革的現狀

為了適應社會發展的需要，把教育體念及時地傳授給學生，高職教育改革在21世紀后進入了一個嶄新的階段。高職院校體育教育注重理論與實踐的結合，在教學上也是獨樹一幟。高職院校體育教學主要包括教學目標，教學內容，教學方法，課程設置等方面，在對體育教學的改革上提出了適應素質教育的新要求。高職院校體育教學改革需要以一定的原則作為指導。首先，根據心理學的知識，學生具有個性差異特征，對于不同的情況應該具體分析，不能眉毛胡子一把抓。對學生的個性有充分的了解，才能有的放矢，提高教學效果。所以體育教學老師在教學之前和教學過程中，對每個學生有整體、清楚的認識。其次，針對不同個性的學生，選擇不同的教學方式，采用相應的教學工具，做到因材施教，如此也易于學生接受老師，接受教學。[1]再次，每個學生都有良好的發展前途，沒有教不會的學生，只有不會教的老師，教師應當支持和鼓勵個性發展，多花時間與學生交流，對于學生的問題進行及時疏導，幫助他們健康成長。

二、高職院校體育教學改革的作用和困難

在體育教學改革中，出現了可喜的成就，比如學生主體性地位突顯，對學生的個性發展和有效學習提供了一個良好的平臺。在高職院校，學生的人體各項指標都已達到了相對穩定期，學生也在逐漸構建自己的人生觀和價值觀。學生心理變化也相對穩定，初步形成自己的愛好和個性。教學方式的改革，對體育教師綜合素質要求也在不斷提高，教師的任務不再是“授人以魚”，更多的是“授人以漁”。教導學生如何獲取知識，如何思考問題的技巧。但是在教學改革中，也是困難重重，漏洞百出。第一，教學內容和教學目標的脫節。因為教學目標是使每個學生的學習能力都能得到很好的發展，能力得到培養，但在現實中，目前授課都是大班上課，學生個性又存在較大差異，這就存在對學生的重視不能顧及到每個人。當前體育學生視野仍然比較狹隘，局限于一個或兩個體育項目上，不能全面發展。第二，教育經費不足，教學基礎設施落后。教學基礎設施對體育專業或是生物學，化學的學生來說都是必備的，但是我國目前很多學校缺少大型的體育館，[2]限制了學生的體育發揮空間，比如學生本來可以參加綜合體育鍛煉，體驗國家級的體育活動，現在只能參加省級或校級的體育競賽。第三，教師隊伍不夠強大。雖然我國的人口得到一定的控制，但是學生的數量也是每年都在上升，而對于教師數量沒有明顯的增加，導致教師數量不足，教學時數減少，學生的個性發展空間縮小，難以保障體育專業學生的學習質量，出現惡性循環。第四，教學方法仍然落后。在體育教學中，教師最多的是采用競技教學方式，很少能對學生的創造性學習進行指導。教師和學生普遍認為體育教學重視的是體育技能的提高，教學方式仍然單一、固定。

三、對高職院校體育教學改革的建議

1.優化教學內容。在對體育學生的教學上，對于課程結構必須進行靈活合理安排。結合課內體育教學和課外教學，有目的、有組織地進行課外體育鍛煉。進行課程設置，應當理論與實踐相結合，豐富課堂教學內容，比如可以增加有趣味性的體育運動項目或者開設競技娛樂性較強的項目，改變教育內容陳舊，教學方式單一的現象。

2.增加經費預算。常言道：巧婦難為無米之炊。沒有足夠的經費和體育教學設備，對于高職學生的教學是一大難題。要沖破這個限制，就需要各方領導的重視，首先是學校自身的重視，給予體育專業學生與其他專業學生同等的待遇。其次是社會各方面或校友對高職院校體育發展事業的贊助和支持。

3.改革考核方法[3]。體育教學目標不僅是讓學生掌握技術知識，而且培養學生綜合素質。首先要保證上課出勤率；其次是每個學期將學生的身體素質和運動能力結合教學內容進行評定；再次是考試，嚴格把關考試紀律，真實地展現學生的學習能力和基礎知識。

4.加強教師隊伍建設。為了提高教師隊伍的素質，必須在教師入編制之前仔細篩選。對在校老師進行集中培訓，提高教師整體素質。教師應當注意學生基本活動能力和身體素質的提高，運用直觀和思維相結合的原則，在做示范動作時，激發學生思維，培養學生勤于思考的習慣。在體育教學中定期搞一些公開課，對教師在教學中出現的問題進行評價，這是上級對下級或同級對同級的考核。另外一種考核是讓學生對教學工作進行分析，不斷完善教育教學評價體系。隨著社會科技的進步，在教學方法和評價方式上都可以實現創新和系統化。

高職院校的學生從人體各器官到系統的機能都正處于人生中的最佳時期。健康的鍛煉，健康的理念以及健康的體制教育是體育課的重要內容，也是當前每個人追求幸福長壽和預防疾病的迫切要求。隨著改革潮流的不斷前進，體育教學在高職院校的改革勢在必行。但是在體育教學改革中伴隨著困難，需要在改革中對這些困難進行克服，需要優化教學內容，增加預算，采用新的考核方法，加強教師隊伍建設。在此基礎上，培養學生的興趣，激發學生的潛能，全面提高體育教學質量。

參考文獻：

[1]馬繼群.高職院校體育教學改革研究.科技博覽[J]，2012，（36）：412.

[2]張琛.高職院校體育教學改革的理性反思.科教文化[J]，2011，（3）：80.

[3]楊忠兵.高職院校體育教學改革的探討.教育藝術[J]，2010，（9）：42.

作者簡介：覃理，助理講師，本科，研究方向：體育教育。