論高校校園文化中的跨文化模型

摘要：高校校園文化的傳播和交流是個復雜的體系，學生個體所形成的體育文化個人系統與社團組織、課外活動小組及體育賽事形成的體育文化情境系統和校園體育文化的關系系統建立了一個體育文化的文化交流模式。研究這三個系統的特點及相互之間的關系，更好地促進現階段高等院校承辦體育賽事提高校園體育文化的實力，對高等院校校園文化建設具有一定的指導意義。

關鍵詞：高校；校園體育文化；跨文化模型

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0162-02

當今社會文化交往已使體育成為系統的交往行為與獨特的文化傳播盛事。在2008年奧運會之后的幾年時間里，舉行的青運會、廣州亞運會、中國全國運動會等，在我們面前展現的是傳播中華文化的契機與挑戰，這需要我們有選擇地繼承發揚與創新。

一、體育交往的跨文化傳播特質

所謂的跨文化傳播是指溝通和建立不同文化中人與人之間共存關系的文化交往活動。現在的體育交往已不再是單純的體力、體能和運動技巧的競技，而是上升至先天具有跨文化傳播特質的宏大文化景觀——如奧運會。

1.體育文化交往的流動性特征。現今的體育競賽不僅促進競技技能的提高，更促進了人與人的社會交往，人口與信息的流動早已突破了時間、空間上對體育交往活動限制，這為全球性的體育交往提供了技術保障。資本流動為體育交往特別是全球性大規模的體育交往提供了的物質基礎。體育文化軟實力作為一種整合的力量與體育形成互動，成為彼此間相互的推動力。

2.體育文化抓痕的短時記憶效果與學習移植的涵化。對跨地區文化傳播的研究，研究者一般將體育與旅游中的跨文化現象作為研究主體，大多數研究者認為：二者同屬于文化旅居/旅行/旅游的具體表現形式——以休養、娛樂和運動健身等為目的，離開日常活動圈所進行的暫時性的地域空間移動。旅游者是把在目的地短暫的旅游生活置于腦后，重新匯入居住地生活的人。旅游活動與體育交往的區別，體育交往還具有學習與移植的涵化（acculturation）功能。所有體育交往都具有體育運動項目的普及和體育精神的傳播的功能。體育文化提供給人們一套同質化的“隱藏符碼”，對不同的文化群體產生著潛移默化的長期效果。不同民族、種族、國度、地區的體育文化交往在交流中往往出現“抗拒”、“同化”、“涵化”等不同情況。“抗拒”和“同化”只是暫時的、局部的現象，“涵化”才是體育交往中健康的發展途徑。

3.體育文化具有自覺交往彌合文化差異與沖突功能。人們體育交往的目的、主題、意愿為不同文化群體提供相互了解相互接近的機會。體育交往的特征——自覺交往能彌合文化差異帶來的障礙與沖突。校園體育這種文化符號，在高校語境中傳播，最重要的是打破時空限制，以低成本換取最大的傳播效果，這就需要跨文化傳播理論的支持，而上述理論正好為高校體育文化研究提供了理論基礎。

二、全球文化流動中高校體育文化交往的現實語境

易劍東教授在《體育文化學》一書中提到“物質文化和精神文化往往是相伴而生，相互依存，一切文化都處于流動、交流、傳播之中”。高校體育文化的傳播是內外同時進行的，在大學校園中體育交往的現實語境，探尋其研究意義。

1.高校提供校園體育文化交往的地理環境分析。大學校園是一個匯集人才的地方，來自不同地區、不同民族、不同信仰的學生為了實現自己的夢想聚集在同樣的地方。在大學校園里，學生可以打破地域干預，與自己的同齡人進行親身的交流與溝通，使不同的體育文化進行碰撞。

2.高校提供校園體育文化交往的人文環境分析。來自不同少數民族的學生帶著本民族特有的人文價值觀進入大學校園。一方面，不同民族的體育文化進行交流并不斷地融合發展，形成具有一定傾向性的校園體育文化；另一方面，校園體育文化也是個民族傳統體育不斷沖突、融合和再選擇的博弈過程。這種過程是動態的，也是雙向交流的過程。這并不是要將各民族的體育文化融合成一種體育文化，而是積極吸收各民族體育文化的先進理念，進而形成一種新的、先進的體育文化。

3.高校提供校園體育文化交往的社會環境分析。高校體育文化是社會文化的一個重要組成部分，與社會文化處于相互交流和相互作用之中。高校與社會企業等集團合作舉辦體育活動或賽事的趨勢愈演愈烈。一方面為高校體育的硬件設施提供了有利的物質保障；另一方面也使大學生們提前與社會接觸，為以后更好地融入社會提供了前提。同時，高校還組織了許多體育社團和俱樂部，讓學生以自由、輕松、活躍的組織形式了解時尚體育文化。

三、高校體育文化的跨文化模式的具體劃分

跨文化傳播能力可定義為一種效果，即在特定環境里采取合適而有效的行為。在通常情況下，能力被視為一種技能或一套熟練的行為。分為三個分析層，個人系統、情境系統和關系系統。個人系統是指幫助個人可以成功進行互動或實施行動的特征；情境系統是特定情境中行為人認為有能力實現目的的特征；關系系統是幫助某人在整個關系范圍內提高執行能力的所有因素。大學生具有高知識和豐富的文化底蘊，他們學習體育文化范疇內的各種體育運動知識或運動技能，來源于他們對某種體育文化的認同、理解和需求。體育動機和興趣是大學生參加體育鍛煉的內部動力，它對大學生體育學習和參與鍛煉等行為起著定向、始動、強化和維持的作用。激發學生的動機和興趣就成為了體育工作者的頭等大事，更是教育部門著重考慮的重點。大學生是國家的未來，他們具有強烈的集體榮譽感、時刻關注國家大事。體育工作者在體育教學和課外體育鍛煉指導的過程中要不斷激發學生體育動機，鼓勵學生以追求體育學習進步轉變為自己的體育態度和體育行為，提高體育學習和鍛煉的效果，最終樹立終身體育的體育觀念，促使學生養成良好的鍛煉習慣，從而推動校園體育文化的良性循環。

體育文化是高校教育的重要內容，學校體育為學生終身體育奠定堅實的基礎，對學生運動興趣的培養、體育習慣與參與體育意識的形成等具有重要作用。體育文化是促進學生自主學習和終身堅持體育鍛煉的前提。因此，在傳授基本體育基礎知識的同時，進行體育文化的系統教育是校園體育文化教育的核心內容。當今社會，體育文化交往無處不在，重要賽事、體育交往、體育明星等通過傳媒互聯網頻頻席卷校園，高校體育賽事的蓬勃發展帶來正確的體育文化導向，可以促使大學生受到良好的體育熏陶，形成良好的校園文化氛圍。各種各樣的課外體育活動和內容豐富、組織靈活的學生社團組織有效地推動校園體育文化建設，培養大學生終身體育意識和良好的體育習慣。

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基金項目：2012年度河北省社會科學研究課題（課題編號201203157）

作者簡介：朱建方（1974-），女，碩士，副教授，研究方向：體育教學與社會學。