基于區域經濟特色的MBA教育改革和創新研究

摘要：如何把握社會經濟發展規律，基于區域經濟特色培養高素質、復合型管理人才將是今后MBA教育的研究重點。本文分析了現階段我國MBA教育的現狀及存在的問題，探討了區域經濟發展對MBA教育產生的影響，結合未來發展趨勢，提出了基于區域經濟特色的MBA教育改革和創新舉措。

關鍵字：MBA教育；區域經濟；改革和創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0039-03

MBA（Master Of Business Administration）即工商管理碩士，以培養能夠勝任工商企業和經濟管理部門高層管理工作需要的務實型、復合型和應用型高層次管理人才為目標。經過20年的發展，我國的MBA教育已經有了長足的發展。然而，隨著社會經濟的不斷發展，絕大多數企業已經意識到解決實際問題的能力是考查人才的第一標準[1]。MBA教育應該傳授的是面對實戰的“管理”，而不是注重研究的“管理學”。現階段課程內容與實際脫節、學生培養方案雷同、教學形式單一等問題制約著MBA教育的進一步發展，MBA教育的發展與區域經濟發展需求不相適應的矛盾也日益突出。因此，如何把握社會經濟發展熱點，基于區域經濟特色培養高素質、復合型管理人才，將是今后MBA教育改革和創新的研究重點。

一、MBA教育的現狀及存在的問題

進入新世紀以來，MBA教育已經越來越被社會所接受和了解，MBA教育也培養出一大批具有實踐能力的復合型管理人才。但是MBA教育管理體制還留有一定的計劃經濟色彩，還不能很好地與社會經濟的發展相適應，這是我們必須正視的問題。

1.MBA教育的目標定位不明確。傳統的研究生教育以培養“學術型、研究型人才”為目標，而作為“專業學位”的MBA教育則以培養“應用型管理人才”為目標。但是，現階段的研究生教育在培養方案、教學方式、學習內容等方面都以培養“學術型、研究型人才”為目標，且這種教育思想仍然影響著MBA教育，使得部分培養院校在培養上缺乏明確的目標定位，使MBA教育成為另一個“管理學”研究生教育。

2.MBA課程設置缺乏特色。目前，國內MBA院校的課程設置體系與普通管理類碩士生的課程差別不大，整個課程體系主要包括公共基礎課、專業基礎課和專業選修課三大部分，加上最后的畢業論文，不同院校課程設置的差異主要在專業基礎課和專業課的設置與選擇方面[1]。多數課程重在管理知識傳授與理論講解，對管理應用能力的指導較為欠缺，且課程內容單一，沒有結合區域經濟特色、學員的專業特長、行業分布的特點進行細分。

3.MBA教學形式與專業教材單一。MBA現行的教學模式主要以課堂教學為主，MBA學員學習積極性完全取決于教師的授課水平。由于缺乏師生之間的互動交流，對管理實踐中的一些“典型”現象分析不夠深入，學員的創新熱情得不到激發。專業教材的缺乏在很大程度上也影響了教學質量。現階段很多MBA院校使用的教材往往與“學術型”研究生使用教材相同，缺乏實戰的案例研究和開放式的思維引導，這就使得授課形式很難有較大的突破。

4.MBA專任師資缺乏。MBA并不缺乏具有高職稱、高學術能力的教師，但缺乏的是具有企業管理的實際經驗并能夠適應MBA教學方式的教師。現階段擔任高校MBA教學的教師往往都具有高級職稱，在學校甚至研究領域內具有一定的影響力，但是由于其缺乏企業管理的實際經驗，學術理論往往無法聯系實際并解決具體問題，且大多不是MBA專任教師，教學方式無法適應MBA互動式的案例教學，過多的科研和教學壓力也很難使他們投入大量精力進行案例研究。

二、區域經濟發展對MBA教育的影響

區域經濟發展與MBA人才培養是相輔相成的，高素質、復合型的MBA人才可以為區域經濟的發展提供強有力的智力支持，同時，區域經濟發展也對MBA教育產生了新的需求和影響。

1.MBA培養的多元化。MBA教育是市場經濟的產物，其自身的發展也必須體現和適應市場經濟發展的特征[2]。在市場競爭激烈、區域經濟發展日趨完善的大環境下，MBA教育未來的發展必須把握區域經濟發展的特色，結合學校自身的所處區域、專業特長、學科背景等開展特色化教育，注重培養自身的核心競爭力，使區域經濟轉型升級的要求與人才培養目標相一致，使MBA教育朝著多元化的方向發展。

2.MBA案例的本土化。案例教學是MBA教學中最大的特色，但在實際教學中，大多采用沿襲已久的經典案例，不能反映中國市場和中國企業的真實情況。未來的案例教育的發展將會緊密結合中國市場的實際，充分選取不同行業、不同區域、不同規模及發展階段的企業，采用能夠真實反映國內企業成敗特色，特別是區域經濟轉型升級的案例，使學生能夠充分了解我國經濟的現實狀況，更好地培養解決實際問題的能力。

3.MBA師資的專業化。MBA教育水平的提升歸根結底取決于師資隊伍的質量和數量[2]。隨著MBA教育的不斷發展，社會對MBA教育的要求也不斷增長，現階段的教師隊伍將不能適應MBA教育的發展和需求。未來的發展亟需一大批具有較強的專業學術能力，擁有豐富的企業管理實踐經驗，特別是了解不同區域、不同行業、不同特點企業發展的特點，能適應MBA的案例式教學，與學員實現良好的互動，并致力于教學研究的專任教師。

4.MBA教學的多樣化。MBA教育從本質上講是一種職業教育，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上，通過商業案例分析與決策技能訓練等培養學生解決實際問題的技能，使其更具有職業競爭的實力。以綜合的案例分析取代傳統的畢業設計，從而培養學生分析和解決實際問題的能力。

5.MBA項目的產業化。MBA項目不僅僅是一項研究生教育，更是一個社會服務和資源互助的平臺，憑借著MBA強大的師資隊伍，廣闊的校友資源，大量的案例資料和數據，可以為企業發展提供管理咨詢、營銷策劃、資源整合等全方位的服務。未來MBA項目將向著產業化發展，集教育、研究、服務于一體，形成“產—學—研”相結合的發展模式。

三、基于區域經濟特色的MBA教育改革和創新舉措

MBA教育已經進去市場競爭，實現中國MBA教育價值的回歸必定是大勢所趨[3]，因此必須基于區域經濟特色進行MBA教育改革和創新舉措。

1.把握市場需求，結合區域經濟創新培養模式。MBA教育的宗旨就是培養“應用型管理人才”，因此必須結合區域經濟特色，考慮哪里應用、如何應用，根據需求進行改革。如北京、上海等處于我國的政治經濟中心，跨國企業、大型企業眾多，MBA教育必須注重國際化，培養的人才必須具有國際化的視野；長三角和珠三角地區等沿海地區民營經濟發展活躍，MBA教育必須了解和掌握中小型企業的發展規律，注重中小企業管理者的培養，特別是自主創業型人才的培養；西部內陸地區、少數民族地區的MBA教育要和當地企業類型、文化發展相適應。總之，MBA人才培養要適應區域經濟，為區域經濟的轉型升級服務。

2.完善課程設置，依托高校辦學優勢形成特色。MBA院校在課程設置中除必要的主干課程之外，根據區域經濟發展的需求以及各高校的辦學特色，增設大量的選修課程，結合企業發展中所遇到的上市、財務、合同與知識產權等問題開設專題課程，進行系統的講解與研究，開辦高層次的講座論壇，以滿足不同層次MBA學員的需求。國內一流的綜合性大學可以依托其強大的教學科研能力，為學員提供更多更廣的課程，并積極開展國際化教學與聯合人才培養；地方院校及財經類、理工類院校要緊密結合區域經濟和高校辦學特色，為金融、電力、旅游等行業與領域的企業進行系統性的人才培養。

3.豐富教學形式，實現教與學的互動增長。在傳統的課堂教學中積極地引入多媒體教學，多媒體教學也不僅僅停留在PPT、視頻等基本形式，要充分利用教學軟件和網絡資源，打破時間和地域的限制，豐富教學內容。如證券投資、財務管理、人力資源管理等課程，要充分利用仿真軟件，進行實際操作，實現課堂中教與學的良好互動。課堂教學之外，還可以通過引入案例研討、企業掛職、校際間交流學習、頭腦風暴等教學形式，豐富考試模式，改革畢業論文等形式實現教學的多樣化，更好地達到教學效果，積累大量的本土化案例資源。

4.加強教師培訓，打造屬于MBA教學和研究的專任師資。提高MBA教師的教學能力，必須高度重視增加教師的培訓。要積極鼓勵教師參與企業管理和研究，在不影響教學的情況下，更要促使教師去企業擔任實際管理職務。要選派本校教師到進行研修學習，邀請外校教師進行授課，建立全國范圍內優質MBA師資的人才庫，實現教學資源的共享。同時，各高校在人事考核、職稱晉升等方面建立和完善MBA教師的考核管理制度，對在一線從事教學工作的MBA專任教師在政策、待遇方面有所傾斜，逐步組建MBA的專任教師隊伍。

5.整合辦學資源，促進MBA項目的產業化發展。引入產業化發展的思路，對MBA項目進行企業化管理。緊密依托MBA項目強有力的智力支持，充分整合社會資源、校友資源和高校資源，集教育、研究、服務于一體，形成“產—學—研”相結合的發展模式：通過MBA教育培養大量企業管理的高素質人才；依托MBA教師的專業和學術能力，幫助政府進行咨詢決策，幫助企業解決實際問題，實現區域經濟的轉型升級；教師和學員在咨詢決策和解決實際問題的過程中積累了豐富的本土化案例，進而促進MBA教學和研究的發展。

隨著中國市場經濟的發展和成熟，在全球經濟一體化的大趨勢中，中國將形成一大批具有區域優勢的特色產業經濟形態，如何更好地適應和服務區域經濟發展、為區域經濟發展培養復合型管理人才，將是擺在我們MBA教育工作者面前的一個機遇和挑戰。我們必須認識到，中國的MBA教育才剛剛起步，今后的發展任重而道遠，它不僅需要培養經濟發展的創新者，其自身也必須成為經濟發展的創新者。

參考文獻：

[1]俞明南，劉俊美，董大海.MBA課程體系調整與管理思維的培養[J].學位與研究生教育，2005，（2）32-36.

[2]岳慶峰，鄭永彪.對中國MBA教育創新與改革的幾點思考[J].高教探索，2007，（1）.86-87.

[3]仝允桓.認清發展趨勢，加快MBA教育改革和發展[J].中國高等教育，2002，（1）.24-26.

基金項目：浙江工業大學2011年度人文社科基金項目

作者簡介：徐振浩（1984-），男，浙江杭州人，碩士，從事研究生教育和管理工作。