淺談非藝術(shù)類動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)

摘要：本文針對非藝術(shù)類動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，對如何改進(jìn)動畫專業(yè)教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。文章從確立“大動畫”的專業(yè)理念，規(guī)范動畫人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場需求的課程內(nèi)涵，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，注重教師資源調(diào)整與開發(fā)等方面，詳細(xì)介紹了非藝術(shù)類動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。

關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類；動畫專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0084-02

近年來，我國一直大力發(fā)展動畫產(chǎn)業(yè)，各大院校紛紛設(shè)立了動畫專業(yè)。動畫是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，有著不同的應(yīng)用方向，這為眾多院校開設(shè)動畫專業(yè)提供了可能。大多數(shù)開設(shè)動畫專業(yè)的院校都是按照藝術(shù)類高考中美術(shù)類考試來招收學(xué)生，也有部分院校的動畫專業(yè)招生并非是藝術(shù)生，而是參加普通高考的理工類或文史類考生。這些非藝術(shù)類學(xué)生上大學(xué)之前沒有受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，沒有什么美術(shù)功底。當(dāng)然，由于目前美術(shù)類招生考試無論什么專業(yè)都只考素描、色彩這兩門基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致很多不了解動畫的考生通過美術(shù)高考加入到動畫隊(duì)伍中。另外，由于藝術(shù)類考試文化課分?jǐn)?shù)要求相對低，這就使文化功課較差的學(xué)生為了能上大學(xué)臨時(shí)改學(xué)美術(shù)。這些學(xué)生的美術(shù)訓(xùn)練時(shí)間較短，他們的基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[1]。因此，無論是“非藝術(shù)類”學(xué)生，還是“藝術(shù)類”學(xué)生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)都比較薄弱，事實(shí)上都屬于非藝術(shù)類學(xué)生。針對這一情況，本文通過分析非藝術(shù)類動畫專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，重點(diǎn)探討新形勢下非藝術(shù)類動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。

一、非藝術(shù)類動畫專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

動畫教育目的是要培養(yǎng)從事動畫創(chuàng)作的專業(yè)人員。在知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)上至少應(yīng)包括：美術(shù)基礎(chǔ)、電影語言、運(yùn)動規(guī)律和動畫軟件四方面的能力。非藝術(shù)類動畫專業(yè)的學(xué)生在起跑線上比藝術(shù)類學(xué)生欠缺了美術(shù)基礎(chǔ)這部分課程。由于美術(shù)基礎(chǔ)需要長期積累，藝術(shù)修養(yǎng)的提升也不是一日之功，因此，非藝術(shù)類的動畫學(xué)生比美術(shù)功底較好的學(xué)生課業(yè)壓力更大。而部分學(xué)生往往會因?yàn)槿狈γ佬g(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)習(xí)目的不清，缺乏在動畫專業(yè)方向的創(chuàng)造力，同時(shí)更加缺乏專業(yè)精神，傾向于混文憑。因此，非藝術(shù)類動畫專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著動畫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)片面化、部分專業(yè)課程設(shè)置不合理、畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力偏大等方面的問題。

1.動畫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)片面化。一般來講，動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對影視動畫行業(yè)來設(shè)定的。動畫專業(yè)的畢業(yè)生往往從事影視動畫設(shè)計(jì)制作等工作。由于這些工作要求從業(yè)人員有很強(qiáng)的美術(shù)功底，注重美術(shù)訓(xùn)練成了培養(yǎng)重點(diǎn)。對于非藝術(shù)類學(xué)生來說，雖然學(xué)生接受了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，已有的教育模式對于學(xué)生的審美與手頭功夫的培養(yǎng)也有一定作用，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

還有部分院校鑒于非藝術(shù)類動畫專業(yè)學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生動畫軟件的應(yīng)用能力。其中大多數(shù)都將三維軟件的使用作為動畫教學(xué)的主要內(nèi)容，以至于動畫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)片面化[3]。

2.部分專業(yè)課程設(shè)置不合理。非藝術(shù)類學(xué)生都是進(jìn)入大學(xué)后開始學(xué)習(xí)美術(shù)。藝術(shù)功底的建構(gòu)需要大量時(shí)間，而影視理論學(xué)習(xí)和動畫軟件實(shí)踐同樣得占用大量時(shí)間。在總學(xué)時(shí)中，美術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課間的比例如何分配才算合適？針對藝術(shù)類學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生顯然是不夠的。一些高校在動畫專業(yè)的教學(xué)中沒有真正根據(jù)非藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)制定出動畫專業(yè)課程發(fā)展的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃。再如，部分高校把二維動畫和flash動畫混在一起講授，把握不到重點(diǎn)，模糊了培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。這些課程設(shè)置上不合理的方面也是影響非藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的問題[4]。

3.畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需要。現(xiàn)如今就業(yè)難成了困擾學(xué)生和高校的嚴(yán)峻問題，動畫專業(yè)也不例外。動畫專業(yè)就業(yè)情況有一個(gè)怪現(xiàn)象：一方面動畫企業(yè)大聲疾呼“人才告急”，動畫人才的缺口達(dá)到幾十萬；另一方面大量高校動畫專業(yè)的畢業(yè)生“工作難找”。從這個(gè)現(xiàn)象中可以看出，動畫企業(yè)難以找到能滿足其發(fā)展所需的動畫專業(yè)或?qū)ｉT人才。藝術(shù)類的學(xué)生尚且不能滿足動畫企業(yè)的發(fā)展需要，對于非藝術(shù)類的動畫專業(yè)學(xué)生而言更是難上加難。

二、非藝術(shù)類動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路

非藝術(shù)類動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面存在的問題，可以從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，師資等幾個(gè)方面來采取具體對策。

1.確立“大動畫”專業(yè)理念。“大動畫”是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，主要以數(shù)字化形式為載體呈現(xiàn)出來，以內(nèi)容的動態(tài)圖形化為表達(dá)方式，結(jié)合計(jì)算機(jī)交互技術(shù)的新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)。針對非藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不夠的問題，把專業(yè)培養(yǎng)方向僅僅定位于傳統(tǒng)影視動畫創(chuàng)作人才，和藝術(shù)類動畫專業(yè)培養(yǎng)方向完全一致，這顯然已經(jīng)不能適應(yīng)多元化的產(chǎn)業(yè)需求。傳統(tǒng)影視動畫生產(chǎn)對人才的需求十分有限，我們的動畫教育應(yīng)根據(jù)動畫產(chǎn)業(yè)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，如漫畫插圖出版、衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新媒體交互動畫、游戲動畫等，把人才培養(yǎng)也分成一個(gè)個(gè)的“環(huán)節(jié)鏈”，既可以獨(dú)立成為一個(gè)門類，也可以互相整合。此外，我們還需要注重培養(yǎng)學(xué)生將動畫作為一種“表現(xiàn)手段”應(yīng)用于各行各業(yè)的能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)計(jì)應(yīng)用型動畫和數(shù)字型動畫。所謂“應(yīng)用型動畫”是在“大動畫”的理念下，將動畫作為一種表現(xiàn)形式應(yīng)用于各行各業(yè)。這類動畫業(yè)務(wù)廣泛，如網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字化教育、數(shù)字景觀、虛擬現(xiàn)實(shí)、交互界面、數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)等。所謂“數(shù)字型動畫”是說現(xiàn)代設(shè)計(jì)不再局限于對象實(shí)體設(shè)計(jì)，而是以計(jì)算機(jī)三維形式，可視化、智能化、虛擬化的設(shè)計(jì)而存在。設(shè)計(jì)的生產(chǎn)、操作、展示、銷售都將以數(shù)字化、信息流的方式完成。非藝術(shù)類動畫專業(yè)具體教育方案有了“大動畫”的專業(yè)理念為專業(yè)教育的指導(dǎo)思想，不同高校就可以依托自身的優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展動畫專業(yè)。

2.規(guī)范動畫人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不同院校有不同的情況，我們應(yīng)該根據(jù)社會需求，結(jié)合本校自身的辦學(xué)特點(diǎn)制訂出不同的培養(yǎng)目標(biāo)。非藝術(shù)類學(xué)生確實(shí)很難從事美術(shù)設(shè)計(jì)、二維手繪動畫等工作，但這不能說明非藝術(shù)類學(xué)生就不能從事動畫制作。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)二維手繪動畫正逐漸被計(jì)算機(jī)動畫所取代，動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也需要大量的制作人才。我們的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和方式也需要與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要充分利用計(jì)算機(jī)動畫軟件手段來彌補(bǔ)非藝術(shù)類學(xué)生手繪能力不足的問題。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生畢業(yè)后可從事的崗位工作側(cè)重在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用制作等方面，如影視制作公司、制片廠、電視臺動畫部、動畫公司、廣告公司、游戲公司從事動畫三維建模、角色骨骼綁定、角色動作調(diào)節(jié)、材質(zhì)渲染、多媒體軟件和影視后期制作、管理等工作。

3.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。非藝術(shù)類學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，大多養(yǎng)成了文理科的學(xué)習(xí)模式，善于理性思維，缺乏感性思維。而動畫中造型設(shè)計(jì)這些教學(xué)內(nèi)容對于感性思維、藝術(shù)感覺要求很高，這就要求我們在教學(xué)時(shí)對課程內(nèi)容、教學(xué)思路及課程設(shè)置做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。動畫專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和方法要更加注意非藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，加大藝術(shù)欣賞的比例[6]，加強(qiáng)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系，注重不同學(xué)科的交叉與融合。除了課堂教學(xué)以外，還有必要聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人員進(jìn)校講課或舉辦講座，傳授給學(xué)生一些在書本上學(xué)不到的東西[7]。

4.注重教師資源調(diào)整與開發(fā)。教師是保證教學(xué)活動正常開展，教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。動畫教學(xué)師資難求，除了少數(shù)院校的師資水平相對成熟之外，國內(nèi)大多數(shù)院校的動畫專業(yè)的師資建設(shè)都處在探索階段。針對非藝術(shù)類動畫專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師資源調(diào)整與開發(fā)需要充分利用校內(nèi)教師資源，特別是相關(guān)聯(lián)課程教師協(xié)同教學(xué)。在“大動畫”的專業(yè)理念指導(dǎo)下，不同學(xué)科的教師要經(jīng)常開展研討，動畫專業(yè)教師要適當(dāng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的專業(yè)知識，以便能夠引導(dǎo)非藝術(shù)類學(xué)生利用動畫這一表現(xiàn)形式來為其他專業(yè)服務(wù)。

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，如何使動畫的發(fā)展緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，如何培養(yǎng)復(fù)合型動畫人才是我們一直思考并需要付諸行動的問題。非藝術(shù)類動畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)新生事物，還需要在實(shí)踐中不斷地摸索，找到更加切實(shí)有效的解決方法，各院校應(yīng)結(jié)合其自身的實(shí)際情況，走出一條有特色的動畫人才培養(yǎng)之路，使非藝術(shù)類學(xué)生更加具有社會競爭力。

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