論國際化與本土化融合的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)

摘要：高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的生源多元化和課堂國際化，要求我們革變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念和模式，通過“國際課程本土化”和“本土課程國際化”的兩類轉(zhuǎn)化，在課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)國際化與本土化相互融合，同時為國際學(xué)生和本地學(xué)生提供國際化經(jīng)驗，培養(yǎng)具有全球視野和意識、具備國際交往和競爭能力的國際化優(yōu)秀專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；課程體系建設(shè)；國際化；本土化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0243-02

隨著全球化的發(fā)展，高等教育的國際化趨勢日益明顯。聯(lián)合國教科文組織于2001年9月在日內(nèi)瓦召開的國際教育大會上倡導(dǎo)“各國要在教育國際化的浪潮中學(xué)會共存”。為滿足我國在全球經(jīng)濟領(lǐng)域參與國際競爭的需要，高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需要培養(yǎng)掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易知識，懂得國際市場運作，具備國際化視野及合作交往能力，同時熟悉中國情境和本土特色的專業(yè)人才。這就要求我們將國際視野和跨文化理念融入課程內(nèi)容和教學(xué)方法之中，通過構(gòu)建兼容并包的教學(xué)科研環(huán)境，為滿足世界范圍內(nèi)不同文化背景學(xué)生的學(xué)習需要提供支持，為所有學(xué)生提供兼具國際化和本土化的學(xué)習經(jīng)驗，為其融入日益全球化的國際社會做好準備。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系國際化與本土化融合的必要性

聯(lián)合國教科文組織于1998年發(fā)布的21世紀高等教育世界宣言第15條指出：教育與培訓(xùn)鼓勵了解全球問題……理解與不同的文化和價值觀共存的必要性。國際性應(yīng)滲透到課程和教學(xué)過程之中。不少國家已注意到高等教育國際化在促進地緣政治發(fā)展中的價值。無論是在促進不同國家間長遠的政治、經(jīng)濟關(guān)系上，還是在打造國家軟實力上，高等教育國際化都存在著巨大潛力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特性本身決定了，其學(xué)生培養(yǎng)目標和課程體系必然以國際化為導(dǎo)向，但同時我們必須清楚地認識到，世界各國在經(jīng)濟社會、歷史文化、價值判斷等方面情況迥異，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容在取材和偏好上特點各異。即使是類似的經(jīng)濟貿(mào)易問題，以不同國家作為對象展開經(jīng)濟學(xué)分析的前提和結(jié)論亦可能產(chǎn)生很大的不同。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的建設(shè)過程中，實現(xiàn)國際化與本土化的兼容并包，為提升教育水平和培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生素養(yǎng)及幫助其未來事業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生促進作用。

二、現(xiàn)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的主要問題

1.國際通用課程門類單一、覆蓋面不夠。目前，多數(shù)本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置通常由四方面構(gòu)成：學(xué)科基礎(chǔ)課，包括數(shù)理類課程、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等；專業(yè)必修課，包括世界經(jīng)濟概論、國際貿(mào)易學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際經(jīng)濟合作、國際金融、國際商務(wù)談判等；專業(yè)選修課，包括產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、國際投資學(xué)、國際市場營銷學(xué)、國際商法、國際財務(wù)管理、國際直接投資與跨國經(jīng)營、電子商務(wù)、財政學(xué)、國際稅收等；其他課程，諸如學(xué)科前沿專題、人文科學(xué)素養(yǎng)專題，以及一些與前述課程相關(guān)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在這樣一個課程體系當中，國際通用的、使用原版教材、以英文講授的課程通常集中于專業(yè)必修課中，學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)選修課很少開設(shè)此類課程。就已開設(shè)的國際通用的專業(yè)必修課而言，在培養(yǎng)計劃中大多分布于大三學(xué)年，課程體系設(shè)置密集度不夠，強度和優(yōu)勢作用不顯著，質(zhì)量水準亦缺乏統(tǒng)一評判標準。而且，由于此類課程使用原版教材、以英文講授，課程教學(xué)目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于學(xué)生是否能夠在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)術(shù)文獻資料閱讀方面做大量功課。如果教師引導(dǎo)不足，或?qū)W生投入精力有限，則難以達到預(yù)期效果。

2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計不合理、國際化和本土化兩者相互割裂。實踐中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的另一個主要問題是，高校或相關(guān)院系普遍奉行“拿來主義”原則，對于國際通用課程的管理和要求通常僅簡單化地規(guī)定教學(xué)中使用原版教材、全英文授課，這些課程在內(nèi)容上通常僅提供國際化要素，很少涉及本地情境和本土元素。其他使用中文教材、中文講授的課程則更多基于本地情境提供本土化要素，國際化元素卻提供不足。教師面對來源不同、需求各異的留學(xué)生、交換生以及本地學(xué)生，提供的往往是要么完全國際化、要么完全本地化的單一的、相互割裂的教學(xué)內(nèi)容，缺乏兩者之間的比較與融合，很難有效實現(xiàn)教學(xué)目標。不僅如此，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上更加致命的缺陷在于，跨文化類課程嚴重匱乏。

三、融合國際化與本土化的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)構(gòu)想

1.原則、框架設(shè)計。在全球化發(fā)展的今天，準確理解教育國際化的真正含義，應(yīng)當是將國際的、跨文化的、全球?qū)用娴囊厝谌虢逃康摹?nèi)容和教學(xué)實施過程。國際化是手段和機制，國際化與本土化的一體化才是目的。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身具有知識結(jié)構(gòu)層級鮮明而銜接緊密，專業(yè)性強且實踐要求高的特點，需要全面整合教育資源，通過國際課程本土化和本土課程國際化的兩類轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)課程體系的國際化與本土化融合，在教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上實現(xiàn)兩者的兼容并包，在為本地學(xué)生提供國際化教育的同時，提高國際化高等教育和本土化課程對留學(xué)生、交換生的吸引力，最終目標是培養(yǎng)具有全球視野和意識、具備國際交往和競爭能力的國際化人才。我們必須改變長久以來以學(xué)生跨國流動作為國際化人才培養(yǎng)唯一路徑的單向思維，考慮引入本土國際化的理念，即在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)中以課程改革為核心，同時為國際學(xué)生和本地學(xué)生提供國際化經(jīng)驗。開發(fā)國際化課程體系作為軟件基礎(chǔ)，實現(xiàn)“國際課程本土化、本土課程國際化”。同時，以互聯(lián)網(wǎng)的使用為國際化與本土化的融合提供虛擬空間和技術(shù)支持。

2.國際化本地課堂構(gòu)建。近年來隨著中國對外貿(mào)易的迅速發(fā)展和世界經(jīng)濟地位的大幅提升，各層面國際交往活動日益密切，高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的留學(xué)生、交換生數(shù)量持續(xù)且顯著增加，生源多元化客觀上促使課堂越來越國際化。因此，以國際化生源作為培養(yǎng)對象，構(gòu)建擁有多元文化背景，同時兼具本地特色的國際課堂，在課程教學(xué)過程中設(shè)計跨文化研究專題，組織留學(xué)生、交換生與本地學(xué)生形成研究團隊，鼓勵他們通過國際化環(huán)境體驗，在比較與分析的過程中認識和理解不同文化在價值取向、溝通習慣、解決問題方式和學(xué)習風格等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生欣賞多元文化，提高其跨文化交流能力。

3.國際化與本土化兼容并包的課程體系開發(fā)。從立足全球、著眼多元的培養(yǎng)目標出發(fā)，融合國際化與本土化的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系開發(fā)在內(nèi)容上考慮包括：國際通用課程；加入國際元素的本地開發(fā)課程；反映本地、本民族政治經(jīng)濟、文化傳統(tǒng)的特色課程；跨文化研究課程；關(guān)于國際、區(qū)域或全球化主體的專題課程等，建立既能夠與國內(nèi)外主流院校對接、又充分融合本土特色的國際化課程體系。就國際通用課程而言，直接使用原版教材，并結(jié)合特定貿(mào)易關(guān)系和經(jīng)濟運行機制等中國元素，通過嚴格訓(xùn)練使學(xué)生掌握并學(xué)會運用規(guī)范的現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)分析工具和研究方法，尤其是反映現(xiàn)代市場經(jīng)濟運行規(guī)律的理論和方法，幫助學(xué)生理解現(xiàn)代經(jīng)濟和國際市場運行模式，提升學(xué)生步入國際市場的再學(xué)習能力和適應(yīng)能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對學(xué)科前沿的把握。就本地開發(fā)課程來講，以中國的制度基礎(chǔ)與特定國情、經(jīng)濟發(fā)展階段和市場化進程為背景或元素，闡釋現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)原理和國際貿(mào)易規(guī)則的理論前提、基礎(chǔ)和適用范圍。將中國的改革開放和經(jīng)濟發(fā)展作為現(xiàn)代經(jīng)濟理論的實驗場，為國際經(jīng)濟貿(mào)易理論創(chuàng)新提供可能，并推動本地開發(fā)課程的改革和更新。此外，增設(shè)國際、區(qū)域或全球問題專題課程、跨文化課程及本土特色課程等，將國際經(jīng)驗和多元文化體驗納入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的全球思維意識。

4.互聯(lián)網(wǎng)作為國際化與本土化相互融合的技術(shù)載體。嘗試與國內(nèi)外高校開展合作，聯(lián)合開發(fā)國際通用課程或基于跨國情境的課程模塊、跨文化課程或帶有鮮明本土特色的課程模塊，借助視頻音頻技術(shù)共享網(wǎng)絡(luò)公開課，通過虛擬圖書館共享學(xué)術(shù)文獻資源，為學(xué)生提供實現(xiàn)不同文化和思想碰撞與交融的機會與空間。

不同國家的文化、教育體系各異，國際化應(yīng)因地制宜，尊重地方政策及實際情況。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的國際化學(xué)生培養(yǎng)模式，正由招收培養(yǎng)留學(xué)生、交換生為主，逐步調(diào)整至普遍惠及本地學(xué)生。這就要求我們改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變革人才培養(yǎng)模式，從強調(diào)教育、文化輸入為主的單純國際化，或完全以本地本國情境為主的純粹本土化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷H化與本土化相融合的跨文化培養(yǎng)模式，通過重新設(shè)計培養(yǎng)方案和課程體系對接完成這一過程，培養(yǎng)具有全球視野和國際競爭力的優(yōu)秀專業(yè)人才。

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基金項目：北京航空航天大學(xué)教學(xué)改革立項項目\"國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)方向全英文核心課程體系建設(shè)研究\"的階段性成果