有效整合家長資源 共建幼兒成長樂園

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。那么如何有效整合家長資源，讓家長共同參與幼兒園的教育就顯得尤為重要。基于以上理念，筆者以幼兒園主題活動為突破口，嘗試讓家長參與孩子的活動，轉變家長的教育觀念，整合家長資源來實現(xiàn)家園同步教育，樹立新的教育資源觀，使孩子獲得健康成長。

關鍵詞：幼兒園；家長資源

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0255-02

一、開發(fā)家長資源，收集活動材料

在主題活動開展和推進的過程中，讓每個幼兒都有一定的經(jīng)驗準備非常重要。如果這些工作都要老師來承擔，既耗費老師大量的精力，又存在很大的局限性。我就充分開發(fā)家長資源，讓家長全情投入到教育活動中來協(xié)助完成教學任務。如在主題教育《動物王國》活動中，我先把主題教學的目標、活動內(nèi)容與方式、涉及的領域、區(qū)域活動中的材料、指導要點等呈現(xiàn)在“家長園地”中，讓大家先有目的地進行關注，然后家長根據(jù)網(wǎng)絡圖，自主的從“珍稀動物”、“動物之最”、“動物的秘密”或“恐龍世界”中選擇某一內(nèi)容進行材料的收集。在這些圖文資料收集整理的過程中，家長和孩子們通過互相交流、學習，得到的教育效果往往比教師單純的說教要好很多。教育家瑞吉歐說過：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長、教師和同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是貢獻者。可見，只有家園的互動合作，才能帶給兒童最好的經(jīng)驗。

再如“秋天”的主題活動中，認識“美麗的菊花”。學校里是種植了一些菊花，但菊花的品種有成千上萬，于是我就發(fā)動每個家庭進行圖片的收集。其中孔令憲的爸爸專門為我班孩子制作了一本菊花圖片集，收集了各種品種、各種顏色的菊花圖片，并且打印成冊，畫面清晰，為我班幼兒提供了很好的視覺感受。通過實物和圖片的教學，開拓了孩子的視野，豐富了孩子們的知識。

二、整合家長資源，創(chuàng)設主題環(huán)境

“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。當前，我園的家庭教育顯示著新的活力和潛在著豐富的教育資源。我們首先通過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如：家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長、幼兒的主動問好、主動關心幫助；家長創(chuàng)設的溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，這些對幼兒都有著潛移默化的影響。其次，我引導家長多方支持幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源。如小班“我喜歡的物品”主題活動中，許多孩子談到了家里的“天線寶寶”“藍貓”“芭比娃娃”等等，我乘機引導幼兒將它們帶來并進行展示，大多數(shù)家長們了解后十分支持，有的還把玩具廣告、從電腦上下載的有關圖片資料以及雜志等送到幼兒園，兩個星期中班級里匯集了大大小小各式各樣的玩具近40個。孩子從自己帶來的玩具中學會了交換和共享，為主題“玩具”的進一步發(fā)展提供了足夠的條件。中班《汽車》的主題活動，我們很多家長特意去商場給孩子買各種不同的汽車，讓孩子們觀察、探究。在此基礎上我們開展了“親子小制作—汽車設計師”的活動，引導幼兒運用已有經(jīng)驗，利用各種材料創(chuàng)造性地表現(xiàn)對汽車的認識。孩子們在父母的幫助下，制成了“太陽能車”、集裝箱車、110警車、油罐車等。我們還評出了“創(chuàng)意獎”和“制作獎”并頒發(fā)了獲獎證書。當我們班級開設“花店”的時候，很多家長又送來了親手制作的花：有的是紙折的，有的是用絲帶綁的，還有的用絲襪做成。材料之豐富、形象之逼真，真讓我這個做老師的都大為感嘆！不多久，我班的花店就成型了，很多同行都夸獎我們的花店創(chuàng)設地好，但其中很多是我們家長的功勞。

三、挖掘家長資源，開展主題活動

社會由不同行業(yè)構成，不同行業(yè)有不同的專業(yè)知識和技能。這些經(jīng)驗對幼兒來說也很有意義。家長們大都從事不同的工作，他們的經(jīng)驗和工作環(huán)境各不相同，在可能的情況下，這些也可以轉化為有用的課程資源。為充分挖掘利用家長的教育資源，在每學期初我們對家長的興趣、特長、工作特性等進行全面調(diào)查。根據(jù)家長的特點，我們邀請某些家長到幼兒園當“老師”，設計組織活動或給幼兒表演。家長教育資源猶如新鮮血液注入到幼兒園教育中，使孩子們覺得既好奇又很特別，學習的興趣也隨即大大增強。在大班健康活動《身體的秘密》中，我們請來了揚揚的媽媽陳醫(yī)生。活動中小朋友不時向醫(yī)生阿姨提問：白細胞是什么？人為什么會發(fā)燒？人為什么會出汗？糖尿病為什么不能吃糖？原始人變成人的時候生病嗎？誰給他們治病？人怎么會長高？為什么心不跳了人要死掉……面對孩子各種各樣的問題，陳醫(yī)生一一做了解答。她把白細胞比作警察，把支氣管比作通道……小朋友聽得專心致志。課后，他們圍著陳醫(yī)生問這問那，陳醫(yī)生說：“真喜歡這些孩子，他們聰明好學，愛刨根問底”她表示，下次有機會還會來給孩子上課。添添小朋友課后找到老師說：“要不要叫我爸爸來，你們可以問他交通法規(guī)的問題，因為我爸爸是警察！”于是在“交通標志”的主題活動中，我就請來了當交警的添添爸爸。添添爸爸一身戎裝，英姿颯爽，交通指揮的動作干練、果斷，引來孩子們一陣陣贊嘆，孩子們不由地都模仿起來，連平日里最頑皮的孩子也收斂了起來，每個動作既神氣又精神，孩子們學得有滋有味……通過來自各個行業(yè)的“老師”帶來的豐富多彩的教育素材，使孩子們增長了見識，開闊了視野，獲得一些社會知識和經(jīng)驗，促進了幼兒認知和社會性發(fā)展，同時讓教師深切感到家長資源的價值。

四、利用家長資源，促進知識延伸

《幼兒園教育指導綱要》中提到：家園配合，使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展。主題活動的整合性也決定了主題活動必須打破幼兒園和家長之間的壁壘。因此一些活動必須要由幼兒在家中進行或者通過家長與幼兒的互動才能實現(xiàn)其價值。譬如學習中的創(chuàng)編兒歌或仿編歌詞方面，如教學中讓教師聽全班孩子的改編內(nèi)容是不可能的。所以讓孩子們回家編給爸爸、媽媽聽，由家長記錄，再帶到幼兒園。這樣家長不僅了解了幼兒園的學習情況，而且改編過程中有何問題，也能及時指導。幼兒來自不同的家庭，而這些不同的家庭經(jīng)驗如能恰當?shù)乩茫涂赊D化為很好的課程資源，可以拓展教師的經(jīng)驗，彌補教師思維的局限。如大班活動《有趣的蛋》，開始只是讓幼兒回家和爸爸媽媽準備一個蛋殼做“彩蛋”。當孩子們拿出自己的蛋準備制作時，同組的小朋友發(fā)現(xiàn)大家?guī)淼牡皻€個都不一樣：有的蛋殼是個手指粗的洞；有的蛋殼兩頭都有孔；還有的就只有很小的針眼。孩子們對此好奇。教師就請幼兒各自介紹如何獲取蛋殼。原來有的是用小刀和筷子在蛋上戳個洞，把蛋黃、蛋清倒出來；有的用針筒將蛋黃、蛋清抽出來；有的在兩頭打眼，從一邊把蛋黃、蛋清吹出來。于是一個“獲取蛋殼好方法”的延伸活動產(chǎn)生了。

我園在主題活動的研究實踐中，注重充分利用家長的寶貴資源，讓家長走進幼兒教育的大課堂，不僅有利推進課改進程，提高教育的質(zhì)量，更讓家長對幼兒教育有了全新的認識。我們深深感受到家長資源的寶貴和重要，家長工作的形式還需多樣化，還應加大和家長溝通交流的機會。在今后的工作中，整合家長資源，有效開展主題活動仍是我們工作的重要內(nèi)容。