“接生婆式教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育思想，在很大程度上沖擊了以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，迫使許多教師在教育教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的革新和探索。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“接生婆式教學(xué)法”的運(yùn)用為當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，對(duì)新課程改革起到了推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；接生婆式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0001-02

一、“接生婆式教學(xué)法”的概念

“接生婆式教學(xué)法”是古希臘著名的哲學(xué)家和教育家——蘇格拉底所創(chuàng)立的，這種教學(xué)法是西方教育的鼻祖。它是通過師生的對(duì)話（問答，談?wù)撋踔赁q論）的方式不斷揭露學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生向新的方向思考，進(jìn)而使學(xué)生自己最后得出正確的結(jié)論的方法。在這一過程中，知識(shí)是“嬰兒”，學(xué)生是“產(chǎn)婦”，而教師所扮演的是知識(shí)的“接生婆”。這種教學(xué)法在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性、合作性和探究性；它既適宜學(xué)生身心健康的良性發(fā)展，又適合素質(zhì)教育下課堂教學(xué)的教學(xué)模式。其理論構(gòu)造充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的主旨要求。

二、當(dāng)今小學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

杜威曾經(jīng)指出，兒童天生具有四類本能，即探究本能、制作本能、社交本能與藝術(shù)表現(xiàn)本能。兒童天生就具有強(qiáng)烈的好奇心，好動(dòng)，好表現(xiàn)，會(huì)想方設(shè)法弄清新奇事物的背后究竟發(fā)生了什么以及為什么會(huì)發(fā)生，并在這種探索的同時(shí)產(chǎn)生一種與人交流以及分享強(qiáng)烈愿望。

三、“接生婆式教學(xué)法”的具體策略

1.情境導(dǎo)入、問題設(shè)疑。教師在明確教學(xué)大綱的前提下，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體的把握和布局，在突出重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境，在提出問題以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解疑。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以通過多種方式來進(jìn)行，可以是人物介紹，也可以是講故事；可以是掛圖，也可以是多媒體；可以是個(gè)人經(jīng)歷，也可以是生活實(shí)踐等。

2.自主思考、合作探究。自提出問題以后，教師應(yīng)即刻安排學(xué)生去自學(xué)教材，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)，去對(duì)問題進(jìn)行分析、思考和理解。自學(xué)教材完成后，再由教師組織學(xué)生按事先編排好的小組進(jìn)行分組討論和合作探究。建議分組盡可能采用男女混編的形式，實(shí)踐證明，這樣會(huì)收到更好的效果。值得注意的是，這一階段一定要給學(xué)生留有充分的自學(xué)和討論時(shí)間。

3.初步解疑、引導(dǎo)深入。通過前一階段的自學(xué)和探討，學(xué)生可能會(huì)對(duì)問題的答案有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，此時(shí)，教師應(yīng)鼓動(dòng)學(xué)生積極起來作答（建議解答應(yīng)以組進(jìn)行，每組各選一名代表，這樣既有利于節(jié)約時(shí)間，又提高了課堂效率）。另外，針對(duì)每一組所呈現(xiàn)答案并不完整的現(xiàn)象，教師還應(yīng)該動(dòng)員其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在補(bǔ)充的過程中，如果問題的答案仍沒有徹底澄清，那么教師一定要從中進(jìn)行引導(dǎo)，直至得出標(biāo)準(zhǔn)答案為止。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，教師的引導(dǎo)，可以貫穿于整個(gè)作答的始終，因?yàn)檫@樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生思考的積極性和調(diào)動(dòng)課堂的互動(dòng)性，從而做到更快解疑。

4.學(xué)生總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)。在答案全部呈現(xiàn)后，教師應(yīng)隨機(jī)找出學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)（這樣會(huì)杜絕個(gè)別學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的情況），并針對(duì)總結(jié)遺漏的地方，給予及時(shí)的補(bǔ)充。最后，再由教師對(duì)本次討論結(jié)果及學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中教師應(yīng)做到有理有據(jù)，客觀公正，不乏幽默。另外，針對(duì)教材所涉及的重點(diǎn)問題和關(guān)鍵部分，教師還應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的分析和強(qiáng)調(diào)，以確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

四、“接生婆式教學(xué)法”的實(shí)用價(jià)值

1.“接生婆式教學(xué)法”充分突出了學(xué)生的“主體”作用。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由教師講細(xì)、講透、面面俱到、滿堂灌，重“教”輕“學(xué)”，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成了過分依賴課堂教學(xué)的習(xí)慣。而“接生婆式教學(xué)法”則是首先由教師引出問題，然后由學(xué)生帶著問題去思考、探討、解答。在這一過程中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是認(rèn)知的主體；既是參與的主體，又是發(fā)展的主體。“以學(xué)生為中心”的“接生婆式教學(xué)法”，不僅注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也恰恰體現(xiàn)了新課改中“凡是學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力可及之事，均放手讓學(xué)生自己去做，教師在其中只起創(chuàng)造條件、指導(dǎo)幫助作用的”這一教法思想。

2.“接生婆式教學(xué)法”是一種雙贏的教學(xué)方法。“接生婆式教學(xué)法”是一種動(dòng)態(tài)的、開放式的教學(xué)方式。在解決問題的過程中，學(xué)生為了能充分展示自己獨(dú)具匠心、別出心裁的答案，就會(huì)想方設(shè)法去置疑、釋問，從而會(huì)最大限度地開發(fā)自身的潛能。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)法，教師只要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講好課，突出重、難點(diǎn)即可；而“接生婆式教學(xué)法”不僅要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)好問題情境，撰寫好教學(xué)案例，選擇好實(shí)戰(zhàn)題型，還要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，并針對(duì)問題的結(jié)果去進(jìn)行認(rèn)真的思考、總結(jié)和評(píng)價(jià)，教學(xué)過程中，教師只有認(rèn)真鉆研、博學(xué)多識(shí)、全心投入，才能在課堂上左右逢源，否則，就很難勝任“教師”這個(gè)角色。可見，“接生婆式教學(xué)法”不僅有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也有利于教師專業(yè)水平的提高。

3.“接生婆式教學(xué)法”符合素質(zhì)教育下的核心要求。“接生婆式教學(xué)法”的目的旨在引導(dǎo)學(xué)生去自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。”因此，在新形勢(shì)下提倡“啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式”的問題教學(xué)模式不只是社會(huì)發(fā)展的要求，也是新課程改革下的時(shí)代要求。

總之，“接生婆式教學(xué)法”是一種極具開發(fā)價(jià)值和運(yùn)用價(jià)值的教學(xué)方法，它既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，又順應(yīng)了新課程理念下的時(shí)代要求。以“問題”為中心，以“學(xué)生”為主體，以教師為“主導(dǎo)”進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、善于探究的學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了教師的自我完善。因此，應(yīng)當(dāng)正視和提倡“接生婆式教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。