高職嵌入式軟件3G方向課程體系研究與實踐

摘要：本文分析了嵌入式軟件3G人才的社會需求，提出了構建高職嵌入式軟件3G方向人才培養的課程體系研究思路和設計方法，并給出了嵌入式軟件3G方向的課程體系和項目課程。

關鍵字：3G技術；嵌入式軟件；課程體系

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0202-03

最近幾年，我國嵌入式產品發展迅猛，其應用涉及通訊、網絡、工控、醫療、消費類電子等行業。隨著“三網融合”不斷提速，3G網絡全面鋪開，3G嵌入式作為IT產業的核心方向，未來20年（2009～2025年）全球將進入3G嵌入式時代，目前全球40%的軟件產值來自嵌入式領域，據專業人士預測，到2025年全球80%的軟件產值將來自嵌入式。隨著移動互聯網的廣泛應用，未來這一數字還將成倍增長，由此可見，培養3G嵌入式軟件高端技能型人才刻不容緩。

一、培養復合型人才為目標的課程體系研究思路

綜合分析大量企業的核心需求之后，我們將整個課程體系設計為專業技術、項目經驗和職業素質3條主線。在專業技術方面，課程囊括目前主流的J2EE、J2ME、iPhone以及極具發展潛力的Android平臺，將J2EE技術與J2ME、Android等技術平滑過渡，通過項目有效地整合，以確保學生在掌握客戶端應用技術開發的同時，又能開發服務器端程序，就業后可以在技術方面獨擋一面或者領導團隊開發項目；在項目經驗方面，課程設計了3G前端開發（XHTML和JavaScript）、J2EE SSHA服務器端開發、J2ME客戶端開發、iPhone客戶端開發和Android客戶端開發5個方面，共計32個實訓項目，超過64000行代碼編寫量；在職業素質方面，課程以職業規劃為主線，強化訓練職業心態、職業能力、職業準則和十類型應用背景。整體課程學習完畢后，學生將成長為優秀的復合型人才，能夠適應未來職場的快速變化。

二、逆向工程為導向的課程體系設計方法。

在設計課程之前，我們對大量企業和院校進行了調研。在企業方面，我們深入分析了前程無憂、智能招聘和中華英才三大熱門招聘網站中1748家企業共計2826條招聘信息，匯總整理了438家企業提交的調查問卷，同在北京、上海、廣州和深圳29家企業技術主管及人力資源主管進行了深度訪談；在院校方面，我們收集了23所院校提交的76份教師問卷、1322份學生問卷。最終，根據企業調研結果確定培養方案，并進行關鍵技能方向細分；根據院校調研結果確定階段目標和定位，將關鍵技能點和階段目標及定位組合起來形成學習領域，最后編排課程形成課程體系。嵌入式軟件3G方向專業課程體系如表1所示（不含公共基礎和職業素質課）。

三、以項目案例+知識模塊為主線的雙核內容組織思路。

傳統意義上的課程內容組織多以知識模塊為主線，即按照理論知識體系由簡至繁、由易到難進行講解。知識模塊組織思路主要是以應試為目的，覆蓋全面、循序漸進，對于理論性較強的科目優勢顯而易見，如數據結構和C語言程序開發。對于具有較強實踐性的課程，重點在于對框架、結構層面的掌握和應用。采用企業真實項目案例，根據軟件工程學方法，將項目按功能劃分為功能模塊，以項目作為載體融合知識模塊，學生在學習的過程中同時也是做項目開發。使學生既有效地加深了對理論知識的理解，同時又積累了項目經驗，嵌入式軟件3G方向設計的項目如表2所示。

3G技術的快速發展，嵌入式軟件3G技術人才的短缺，為高職嵌入式技術專業教育的利好發展提供了機遇。然而嵌入式系統會隨著應用的復雜性以及性能的無止境需要而變得越來越復雜，為了適應市場變化的需要，嵌入式3G人才的培養必須與嵌入式行業的發展相適應，始終跟隨企業的實際需要做出動態調整。在課程體系的構建上，要把握專業培養目標的一致性和連貫性、課程體系的可擴展性、課程內容與技能目標的一致性、課程內容的前后銜接性等基本原則。

參考文獻：

[1]申華，周國順，閆慧琦.嵌入式系統工程專業課程體系逆向設計研究[J].計算機教育，2012，（21）：64-67.

[2]郭建宏.高職院校嵌入式軟件專業建設及其人才培養[J].遼寧高職學報，2006，（5）.

[3]廖永紅，李洛，古凌嵐.嵌入式技術高職人才培養模式探索與實踐[J].福建電腦，2009，（2）.

基金項目：嵌入式工程專業崗位職業能力研究（2012A054）

作者簡介：陳希球（1962-），男，湖北崇陽人，碩士，教授，主要研究方向：計算機應用。