大學生黨員核心價值體系教育項目化運作的實踐和探索

摘要：大學生黨員作為青年人的優秀代表、先進成員，承載著國家的未來和希望，如何把社會主義核心價值體系融入大學生黨員教育，具有深遠的政治意義和社會意義。本文在分析學生黨員接受核心價值體系教育的環境特點、思想需求的基礎上，引入企業項目化管理概念，通過理論探索和實踐運用分析，把項目化運作的基本理論、基本方法移植到大學生黨員核心價值體系教育中，試圖構建大學生黨員核心價值觀教育項目化運作的機制和模式。

關鍵詞：大學生黨員；核心價值體系教育；項目化運作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0217-03

十八大報告指出，社會主義核心價值體系是文化建設的社會主義性質和發展方向，是文化凝聚力作用的關鍵，是社會主義制度的內在精神和生命之魂，是建設和諧文化的根本。大學生黨員作為青年人的優秀代表和先進成員，他們承載著國家的未來和希望，因此如何把社會主義核心價值體系融入大學生黨員教育，具有深遠的政治意義和社會意義。由于社會大環境的影響，不少學生黨員對其應有的核心價值觀認識十分模糊。此外由于就業壓力的增大，學生黨員的學習也越來越傾向于實用性，對社會主義核心價值體系理論的學習和實踐不夠重視。在觀念多樣化，思想多元化的時代，我們需要繼續堅定不移地將社會主義核心價值體系融入大學生黨建工作，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育。

一、對大學生黨員核心價值體系教育項目化運作的理論思索

1.理論學習結合實踐鍛煉是提升黨性修養的有效途徑。社會主義核心價值體系有效融入大學生教育的過程，其實是一個內化為學生思維方式、并外化為學生行為方式的過程。這就要求在對大學生黨員進行核心價值觀教育時，不僅要注重理論學習和理論考核，更應在理論聯系實際的實踐中深化對核心價值體系的理解與感知。而如何解決組織理論學習面臨的瓶頸問題，社會實踐應采取怎樣的方式，如何組織、規劃、評定、總結、考核各類黨建活動，對這些問題的思考仍有待加強?？傮w而言，過去的黨員活動中仍普遍存在系統性和連貫性缺乏、組織宣傳和參與動員效率不高等弱點。

2.對核心價值體系教育項目化運作的可行性探索。在大學生黨員核心價值體系教育中引入項目化運作的方式，是借鑒企業中“項目化管理”的概念。把“項目化管理“的模式應用于大學生黨員核心價值體系教育，就是把項目管理的基本理論、基本思路、基本方法移植到大學生黨員核心價值體系教育的實踐過程，充分發揮大學生黨員的主動性和積極性，讓他們通過創造活動形式、組建項目團隊、經歷項目實踐，在理想信念、核心價值體系和思想素養方面獲得感悟和凝練，從而達到把核心價值體系融入到學生黨員教育的目的。在具體的黨建工作中，社會主義核心價值體系教育就是要在學生黨員中倡導富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的民族精神和時代精神。而使用項目化管理手段，則力求黨建工作及黨建活動有目標、有規劃、有具體措施。通過發布或自主申報項目課題、招募項目組成員、團隊分工協作、中期監督調控、后期評價考核的形式來合力完成黨建項目，可以有效提升工作效率，發揮每位參與者的主動性和優特長。像抓項目一樣抓黨建，使黨的建設看上去“務虛”的任務抓住了、抓實了。再進一步說，就是在每一個黨建項目確定前，認真分析論證，嚴格審查，結合工作實際和現階段需解決的重點問題，提出針對性強、操作性強的項目規劃。在實施過程中，應及時跟進了解進展情況，及時發現并解決問題、落實各項進程。項目結束后，應及時總結經驗、加強后續管理，進行總結評比和交流，爭取形成項目的長效性和系統性。“項目”立項、實施，增強了黨員的責任感，提高了黨性修養。

二、對大學生黨員核心價值體系教育項目化運作的實踐探索

習近平總書記在2009年就提出要深入推進科學發展觀“進教材、進課堂、進頭腦”的觀點，而通過高校黨建工作對大學生黨員進行核心價值體系教育，關鍵是要思考和探索如何將社會主義核心價值體系更生動、更有效“進頭腦”的工作。在實踐中，我院積極探索以上幾類黨建活動項目化運作的具體路徑和機制。

1.變被動為主動——支部組織生活會。組織生活會是基層黨組織提升內涵建設、激發自身活力的重要環節，是對大學生黨員進行核心價值體系教育的重要途徑。為了進一步提升組織生活會質量，我院建立了“我的生活我做主”、意在將活動主題貼近學生需求與實際的組織生活制度。制度結合并利用“項目化管理”的操作手段，創新了參與方式，變單向灌輸、被動接受為主動參與和多向互動。每期組織生活會的策劃、實施與總結均由黨員輪流負責，負責人自行招募項目組員，充分調動了黨員的積極性和主動性，提高了組織生活的吸引力，有效將社會主義核心價值體系建設融入黨建活動中。在過去的支部建設中，很多支部往往是被動等待指令再落實，黨建實效性不明顯。而在“項目化管理”工作模式實施后，黨支部能夠結合實際，針對需要解決的問題和當前中心工作開展活動，變被動為主動，且能為每位黨員搭建發揮自身特長和優勢、協力進行團隊合作、增強主人翁意識的平臺。由此，組織生活會在很大程度上擺脫了單一形式，極大增強了吸引力、參與度和影響性。

2.變零散運作為團隊協作——黨日活動。主題黨日活動日益成為高校學生黨組織活動的主要方式之一，在推動社會主義核心價值體系教育“進頭腦”方面發揮著重要作用。但之前的黨日活動因缺乏統一管理和系統規范，從策劃到組織活動都存在即興和零散運作的現象，學生黨員干部甚至抱著“完成任務”的心態，導致黨日活動在一定程度上存在工作方式陳舊、活動影響力不高等缺陷，影響了社會主義核心價值體系教育的時效性和深入性。在黨總支紀念錢偉長校長誕辰100周年系列活動和學習實踐黨的十八大精神活動中，我們采取了以“項目化管理、過程化監督”為原則的項目化管理模式，注重對愛國主義、集體主義的教育和將平等、民主的時代精神通過潛移默化的方式影響學生。在申報中，評審小組將活動主題與核心價值體系教育的結合度作為重要考量標準。在項目化運作的指導思想下，無論是前期項目申報、項目審批立項，還是項目落實操作和后期項目總結交流，各環節都由小組成員分工負責、通力合作，力求目標管理、責任到人，使得社會主義核心價值體系教育有特色、有實效、有針對性。

3.變單一為多樣——黨校培訓實踐環節。對大學生黨員進行社會主義核心價值體系教育，黨校培訓是其中極其重要的途徑之一。在每年定期舉辦的入黨申請人、入黨積極分子及預備黨員培訓班實踐環節中，我們也同樣采取了項目化操作模式，突破以往培訓班實踐環節的單一教學模式。辦學點將全體學員分為若干個項目小組，每次培訓以招募、發布項目課題的形式，通過申報、申領項目、實施、總結、反饋來擴充大學生黨員核心價值觀的實踐教育模式，鍛煉黨員同學的團隊協作精神，提升愛國熱情和集體意識。由于增強了學生黨員的自主參與意識，項目化操作的模式有利于把開展核心價值體系學習與學生生活及現實需求結合起來，有利于把核心價值體系教育融入到指導學生解決實際問題中，從而內化為大學生黨員的自覺意識。如在預備黨員培訓班期間舉辦的“三熱愛”（熱愛校園、熱愛家園、熱愛師生）活動中，我們有意識地將各項目團隊負責人的主觀能動性發揮到極致，通過朋輩感召的力量，結合正在舉辦的菊文化節、感動上大人物評選等活動及一些社會熱點問題，讓學生通過親身經歷感悟、領會時代精神和偉大的民族精神，發自內心地對核心價值體系認同并踐行。實踐證明，各個“項目”的立項、實施，改變了以往黨校培訓實踐環節單一、單調的面貌，有效地推動了社會主義核心價值體系教育的有序化、系統化、長效化和高效化。

4.變課堂培養為區校合育——校外社會實踐。作為即將跨入社會的大學生黨員，參加豐富的社會實踐活動對其黨性修養和社會責任感的提升大有裨益，而社會實踐和公益活動中要求的團結、互助、奉獻、愛心、平等、文明，也正體現了社會主義核心價值體系教育的初衷。我院鼓勵黨員積極參與寒暑期社會實踐、義工活動、支教活動和各類志愿者公益活動，通過前期項目設計、可行性論證、選拔項目負責人、策劃項目進程，中期跟進項目實施進度、微調監控，后期總結、提煉，便于學生黨員安全、平穩、高效地在校外實踐中鍛煉意志、磨礪品格。舉例而言，我們與校外某居民小區簽署協議，共同實施“讓愛起航——牽手‘空巢老人’”行動，在老齡化問題日趨嚴峻、社區空巢老人日益增多的現狀下，鼓勵學生黨員走入社區和獨居老人結對，關注老人身心健康。假期，我院還組織了“向陽花”支教、上海地區秸稈利用所面臨問題的調研分析、山西忻州市煤焦化場污染氣體產生及治理、上海市高校垃圾分類情況調研等社會實踐項目，學生黨員充分利用課堂所學，走出校區、走進社區、走向城區、走入山區，不僅為社會發展和生態文明建設的進程添磚加瓦，更有效鍛煉了學以致用的能力，實現了區校合作育人的最大化優勢。在項目實施過程中，負責人通過前期嚴密的分工設計，能夠較好把控各個環節的偏差疏漏，實現預期效果。在項目結束后，也有專人負責對項目成果進行分析總結，對項目經驗及特色進行提煉升華，有利于社會實踐項目運作長效機制的形成，更有利于核心價值體系教育的深化和傳承。

三、問題與對策目前，大學生黨員核心價值體系教育項目化運作中主要存在的問題

1.重形式輕內容。即為了單純追求項目化運作的方式方法及效果，在一定程度上對活動內容有所忽視，尤其是對核心價值體系科學內涵的把握和結合不夠，導致一些黨建活動只是在形式上獲得了新意而在內容上并無實質性突破。

2.重前期申報立項和后期總結評比的審核把控，對中間過程的監督力度不強。這是由于在每個項目的實際運作過程中，項目團隊管理者畢竟不是專業人員，他們缺乏管理方面的知識、技能和經驗，因而對過程中的各個環節未必都能做到切實有效的監督、控制。

3.項目團隊的存在具有臨時性特征，任務完成后即刻解散。這在一定程度上會影響團隊成員的團隊協作精神，較容易產生不穩定心理，影響最終項目目標的實現，帶來整個團隊在人員管理上的問題。

4.社會主義核心價值體系教育畢竟是一個長期并與時俱進的過程，期間不斷出現的新問題、新困惑需要我們及時調整思路、改進方法，而黨建工作者本身對基本理論問題的把握和駕馭能力還有待加強。

鑒于已出現的問題，今后應加強和改進以下幾方面的工作。

1.努力做到形式與內容并重。不能單純為追求形式而實現項目化運作，而應將項目化運作的手段服務于社會主義核心價值體系教育的實效性，注重將核心價值觀體系的建設和引領有效融入黨建活動中去，提高黨建活動的質量。

2.積極培養一批高素質、管理能力和綜合素養強的學生黨員骨干隊伍，在項目化運作過程中發揮統籌力量，有效監督、控制從項目申報、審核立項、操作實施、中期調控到項目總結、展示、交流評比的全過程。

3.對黨務工作者加強理論學習和駕馭能力的培養，加強其科研創新能力的發掘，同時對全體黨員加強集體主義和團隊協作精神的教育培養，這是與大學生黨員核心價值體系建設相輔相成的重要方面。在實踐中，積極探索臨時項目團隊的管理、考評和運作模式。

4.對于傳統的黨員考察工作，也應逐步嘗試制定更加完善的考評細則，結合學生黨員的學習、工作、科技創新、社會實踐、寢室衛生及參與項目化活動的成效等綜合考量，通過特定黨建項目督促黨員積極履行責任和義務，潛移默化地滲透核心價值體系教育。

總體而言，社會主義核心價值體系教育項目化運作不僅有利于大學生黨員個人素質的提高，更加有利于培養大學生黨員的組織觀念、團隊合作能力。針對目前學生黨員中普遍存在的重入黨前培養考察、輕入黨后教育強化的現象，通過將黨建活動進行項目化管理，逐步將當代社會核心價值觀融入學生黨員的思想意識和行為方式，能夠有力加強大學生黨員的入黨后教育。在項目化運作的機制下，社會主義核心價值體系的豐富內涵和精神實質將通過學生黨員的親自實踐、自我體會、領悟升華，得以更全面、深刻地融入其思想意識和行為舉止中，進而促使其更加充分地發揮黨員的先鋒模范作用，樹立黨組織的良好形象。

參考文獻：

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