淺談大學生的創新素質教育

摘要：培養大學生的創新素質是高等學校的一項重要使命。本文在分析創新素質教育的內涵、重要性和必要性的基礎上，提出了大學生創新素質培養的主要措施。

關鍵詞：大學生；創新素質；教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0229-02

21世紀是知識經濟時代，各國之間的競爭說到底就是創新人才的競爭。只有培養出大批具有創新素質的優秀人才，才能增強我國的綜合國力，使我國長期屹立于世界先進民族之林。人才的成長靠教育，因此，加強大學生的創新素質教育是高等學校面臨的一個重要課題。

一、創新素質教育的內涵

所謂創新素質教育，是指在學校的教育活動過程中對學生進行創新意識、創新能力與創新人格的培養和教育，使他們成為高素質創新人才[1]。創新意識表現為不墨守成規，不滿足客觀事物的現狀，敢于提出和探索新的問題，它是創新素質形成的前提條件。創新能力是由觀察能力、思維能力與實踐能力這三個基本要素組成，它是衡量學生創新素質高低的重要標志[2]。創新人格，又稱創新個性或創新品質，良好的創新人格具有以下特點：勇敢、獨立性強、一絲不茍、有恒心等等，只有良好創新人格的人才能充分發揮創新能力[2]。

二、培養大學生創新素質的重要性和必要性

1.培養大學生創新素質是知識經濟時代的要求。21世紀是知識經濟時代，其基本特征是：依靠知識創新和知識創造性應用來發展經濟。而實現知識創新和知識創造性應用的關鍵是人才。一個國家擁有創新人才數量的多少將決定該國在國際競爭中的地位。因此，為了使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的高等學校應該緊跟知識經濟時代的步伐，培養出具有創新素質的優秀人才。

2.培養大學生創新素質是實施素質教育的需要。我國傳統的教育模式只重視知識的傳授，而忽視了對學生創新能力的培養。培養出來的學生雖然基礎理論知識比較扎實，但動手能力和創新能力不足，難以適應社會發展的要求。針對傳統教育模式的弊端，1999年6月13日，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，該決定指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人[2]。從此，素質教育在我國高等學校蓬勃展開。創新素質教育是素質教育的核心。因此，在實施素質教育的過程中必須進行創新素質教育，否則就是沒有抓住重點，就不能提高學生的整體素質。

3.培養大學生創新素質是世界各國高等教育改革的重要目標。在20世紀70年代，美國教育界就提出了培養具有創新精神的跨世紀人才的目標[3]；80年代，日本政府提出“創造力開發是邁向21世紀的保證”，“要培養全球性的、開拓性的創造型人才”[3]；美國于1989年發表了《普及科學—美國2061計劃》，提出了教育改革要著眼于提高國民素質，要鼓勵學生的好奇心和創造性[3]；1996年，國際21世紀教育委員會的報告《教育—財富蘊藏其中》進一步指出，教育的任務是毫無例外的使所有人的創造才能和創造潛力都能結出豐碩果實，這一目標比其它所有目標都重要[3]；聯合國教科文組織也把一個人的開拓創新能力看作是面向未來的“三張通行證”之一[3]。由此可見，當今世界各國的教育界都非常重視培養學生的創新素質。

三、培養大學生創新素質的主要措施

1.樹立創新教育觀。觀念決定行動[4]。只有教師樹立起創新教育的觀念，才能成功開展創新素質教育。因此，高等學校應該開展創新教育理論學習，使教師了解創新素質教育的內涵、重要性和必要性，拋棄過去只重視知識傳授的傳統教育理念，樹立起創新教育觀念，努力將學生培養成為具有創新精神和創新能力的有用人才。

2.改革教學方法。傳統的教學方法是“灌輸式”教學法，即教師講，學生聽，學生被動接受知識，忽視對學生進行自主學習和獨立思考的培養。長此以往，將會扼殺學生的創新精神和創造力。教師應當明白“授人以魚，不如授人以漁”這個道理，在教學過程中應打破“灌輸式”教學方法，大力倡導啟發式、討論式、研究式、競賽式、案例式等教學法，變學生被動學習為主動學習，激發學生的學習興趣，培養他們的創新精神和創新能力。

3.優化課程體系。高等學校傳統的課程體系明顯落后于現代高科技發展的需要，存在著專業劃分過細，知識面過窄等問題。因此，要強化跨學科、開放性的課程設置，體現基礎知識、專業知識、人文知識、前沿知識的統一[5]。跨學科知識是學生進行創新的理論基礎，如果沒有跨學科知識，學生的視野就受到限制，從而影響學生創新素質的培養。例如，理科類的學生要多學習人文知識，因為人文知識在創新中起很重要的作用：（1）培養大學生的人文素質可以幫助他們樹立正確的世界觀與方法論，使他們在創新活動過程中自覺遵循和發現客觀規律，少走彎路[6]；（2）提高學生的人文素質也有助于增強他們的意志力、自信心等創新人格；（3）人文知識可以培養學生的想象能力和形象思維能力，這些能力是衡量一個學生是否具有創新能力的重要標志。因此，理科類院校要多開設人文學科課程，如哲學、邏輯思維學、科學發展史等，拓寬學生的知識面，有利于培養學生的創新素質。

4.更新教學內容。傳統的教學內容是以教科書為中心，內容比較陳舊，即使是最新版的教科書，從編寫到審稿、出書一般需3~5年，甚至更長時間[7]。經過如此長的出書周期，教科書的內容明顯落后于當代科學技術發展水平，用這種陳舊的書本知識很難培養出具有創新素質的學生。因此，老師在進行教學時，應當結合本學科的發展動態，把本學科最新的研究成果介紹給學生，使學生了解這些成果，選擇適合自己的領域進行創新活動。

5.改革考核評價制度。大學傳統的考核評價模式是將知識的掌握放首要地位，知識或技能在實踐中的應用居次要地位，創新能力往往放在最后，甚至根本不在考核之列8]。這種評價體系不利于大學生創新素質的培養。因此，學校應該建立一個有利于大學生創新素質培養的評價體系。該體系突出對學生創新能力的考核，學生參與科學研究、發表學術論文等科技創新活動均可以量化成學分，計入學生總成績，作為獎學金評定、免試研究生推薦和就業優先推薦的重要依據。

6.加強大學生創新實踐能力的培養。傳統的教學模式偏重理論教學，忽視了實踐教學環節。實踐是創造的源泉[9]。任何創新想法只有通過實踐才能變為現實。此外，通過實踐，不僅可以檢驗所學知識的真理性，而且使學生對所學知識的理解更加深刻，掌握更加牢固。因此，高等學校應當加強實驗室建設，鼓勵學生進入實驗室，在教師指導下從事科學研究工作。通過科學實驗，可以提高學生的動手能力和發現并解決問題的能力，從而加強他們的創新實踐能力。

7.建立一支具有創新素質的教師隊伍。創新素質的師資隊伍是全面實施創新素質教育的根本保證。教師創新意識與創新能力的強弱直接影響到學生創新素質的培養。只有提高教師的創新素質，才能培養學生的創新意識，激發學生的創新潛能，塑造學生的創新人格[10]。因此，高等學校應該采取相關措施，切實提高教師的創新素質。首先，學校可以派遣骨干教師到企事業單位或國外高等學校進行學術訪問，學習新知識、新技術，拓寬教師的視野，提高其理論水平和實踐動手能力。其次，學校應積極引進高學歷畢業生和國外留學人員，改善教師隊伍的知識和能力結構。第三，從企業聘請一定數量的專家來校擔任兼職教師，他們既有扎實的理論知識又有豐富的實踐經驗，是教學與科研非常寶貴的資源。這些兼職教師在引導學生進行創新實踐方面，起著學校專職教師無法替代的作用。

8.營造良好的創新環境。良好的創新環境是大學生創新能力培養的必要條件。學校可以聘請專家來校對學生進行創新知識講座，這有助于激發學生的創新意識，引導創新活動的展開；加大對實驗室、圖書館和網絡的資金投入，完善硬件設施，并向學生開放實驗室，提供研究場所，開放圖書館和網絡中心，便于學生查找資料，了解最新科技信息，提高創新能力；設立大學生科學研究基金，為學生的科研活動提供經濟支持；定期舉辦創新競賽活動，對成果突出的學生給予物質獎勵和精神激勵，這將大大激發學生的創新熱情；開設“創造思維基礎”、“邏輯思維學”等課程，培養學生的創造性思維。

9.加強對大學生創新素質教育的領導。高等學校各級領導應充分認識到大學生創新素質教育的重要性和必要性，加強領導，建立起一系列與之相適應的管理規章制度，切實解決在創新素質教育過程中出現的問題，保障創新教育健康發展。

參考文獻：

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[9]楊漢鳳.素質教育要突出對學生創新素質的培養[J].江西教育科研，2000（6）：9.

[10]劉蒙壯，文秋林.創新教育與醫學生創新能力培養探析[J].西北醫學教育，2010，18（4）：665-667.

作者簡介：韋思明（1971-），男，博士后，副教授，副研究員，碩士研究生導師，主要從事高等醫學教育及研究工作。